淺談語文課堂教學的活潑\\有趣\\創新

《語文課程標準》明確指出，語文教育對培養現代公民良好的人文和科學素養、創新精神、合作意識，包括閱讀理解與表達交流在內的多方面能力發揮重要作用。作為中學語文教師，怎樣才能發揮應有的作用，使課堂教學充滿生機，充滿活力，扣“生”心弦，提高課堂教學的效果呢? 筆者的體會是:要在活潑、有趣、創新上做文章，下功夫。

一、活潑

這里的“活潑”，指的是活躍的課堂氣氛，活潑靈動的課堂教學。

心理學告訴我們:良好的課堂氣氛能夠有效促進學生主動學習和發展。要創造一個好的課堂氣氛，關鍵在教師。教師應力求教法靈活，形式多樣，尤其是在新課的導入中。如在七年級《月亮上的足跡》一文教學中，為激發同學們的興趣，上課伊始，我播放了我國神5、神6、神7成功發射，勝利完成太空探險任務的資料片，相機提問:我國航空航天事業取得了輝煌成就，可同學們知道最先進入太空、登上月球的國家是哪個嗎?同學們頓時七嘴八舌地議論，課堂氣氛立馬活躍起來，我順勢導入新課。

活潑靈動的課堂教學，離不開教師豐富生動的語言。教師的語言要娓娓動聽、循循善誘、富于啟迪，應該有親和力，給學生平易近人的親切感。這有利于學生在輕松活潑的氣氛中接受知識，陶冶情操，升華思想。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，一活解百難。只有這樣，學生才會喜歡語文課。

活潑靈動的課堂教學，既要有充分的知識容量，又要有充分的思維容量。在傳授知識的過程中，既要抓好以思維為核心的多種有關智能的訓練，更要重視發揮學生的主觀能動性，充分調動學生參與探索的積極性。要使學生勇于質疑問難，心、目、手、口用所當用，做到既生動活潑又緊張有序。

上面所講的“活潑”，最后都要落實到培養學生語文素養上來，即培養學生正確理解和運用祖國語言文字的能力。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。能力體現在兩個方面:其一，對知識要學活，即理解，對各種知識點要能做出正確的判斷分析和說明;其二，是指聽、說、讀、寫能力全面提高，學以致用。

二、有趣

這里的“有趣”，指的是學生學習的興趣與教師激趣的方法。

語文課教學，就是要培養學生快樂、歡喜和滿意的情趣。沒有這種興趣，學生就不會真正深入到學習中去。語文課教學內容多，涉及的知識面廣，再加上文言文的枯燥難懂，初中學生難免產生畏難情緒。如果教師只是在課堂上空洞說教，學生必然感到枯燥乏味，從而影響教學效果。為此，語文教師要使課堂生動而有趣，就必須注意在語言上下功夫。要廣采百家語言之長，兼容并蓄，并注意語言的深刻、嚴謹、規范、精確、幽默、通俗。在課堂上，除教材的文本語言外，教師的課堂語言也是引起學生興趣的重要內容。語文教師豐富、幽默、詩意的課堂語言，不僅能化解學生在日常學習中的焦灼，也能讓學生在課堂中獲得語文的浸潤和陶冶。

要讓初中生對語文課始終保持興趣，教師在教學中還必須用一些方法、技巧來激發學生的學習興趣。例如:通過講故事，運用掛圖，多媒體演示，開展演講會、知識問答、辯論會等活動，都可以激發與保持學生學習語文的興趣。如:我在八年級學生中開展“走進麻姑山”語文綜合實踐活動，在“洞天福地”中，給學生講《麻姑獻壽》的故事，讓學生尋找并抄寫顏真卿的《麻姑仙壇記》、寫游麻姑山的作文……學生興致盎然。

三、創新

這里所說的“創新”，包括利用新的教學手段，變換各種教學方法，依據課程標準與教材，適當補充新的內容、材料、事例等。我認為，“創新”在教學實踐中的具體行為應表現為:

在互動的語文教學活動中培養學生的口語交際能力。口語交際能力是現代公民的必備能力。在競爭日益激烈的社會，語文作為基礎學科，教師應注重培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。要盡量選擇貼近學生生活的話題，創新靈活多樣的教學組織形式。

創新閱讀教學的方法。探索思考是一種符合創造性語文教學活動的閱讀教學方法。這種教學方法，意在教師誘發點撥，探索語文的重點和難點，拓展學生思路，激發學生思深、思透、思廣、思敏，從而培養學生的創造性思維品質。這種教學方法，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結協作、勇于創新精神的重要途徑。

認真思考和探索作文教學的新思路。語文教師要引導學生關注現實、熱愛生活，使學生把苦作文變為樂作文，在創設作文情景上做一些嘗試，增加學生的各種體驗，使學生的寫作變得輕松有趣，易于動筆，樂于表達。

“創新”要求我們教師吃透教材，創造性使用教材，富有開拓和改革精神。

總之，活潑、有趣、創新是筆者在語文教學中追求的行之有效的教學姿態。活潑，促進學生主動學習和發展;有趣，調動了學生的學習積極性;創新，突出了語文教育的特點。筆者認為，我們語文教師只要“腹有詩書氣自華”，在教學實踐中勇于探索，我們的語文課堂教學就能倍受學生歡迎，語文課堂教學效率必將漸行漸高。◆(作者單位:江西省南城縣教育局)

□責任編輯:曾維平