淺談農村小學寫作教學

農村的語文教師，可能會發出這樣的感慨:農村學生的知識面太窄了，其寫作能力和城里的學生有著很大的差距。的確，農村孩子所接受的信息相對較少，接觸的新鮮事物也沒有城里的孩子多，但農村有著大自然這一得天獨厚的資源，有著城市所沒有的天然素材，這為農村學生提供了取之不盡的寫作資源。農村教師應該利用這一先天優勢，搞好農村寫作教學，結合小學生的實際情況，我認為可以從以下幾個方面入手:

一、培養學生寫作興趣

作為語文教師，要引導學生走進大自然，了解生活。農村學生的課余生活很豐富，孩子們玩的方式很多，如捉魚、游泳、去山野里游玩等等。這些都是寫作的資源，教師要引導學生利用這些資源寫作，讓他們不會感覺沒有什么可寫，讓他們善于發現生活的美，以激發他們寫作的興趣。

二、訓練學生觀察能力

大自然中的山川田野，晨曦暮靄，農村的風土人情、傳統習俗，周圍的小事，都可以成為寫作的素材，很多孩子認為這些都很平常，落到筆上似乎只有那么幾句話。這時，教師的引導就很重要，教師要培養學生觀察的習慣。例如，春天的繁花似錦，冬天的靜謐之美，有著怎樣的不同，教師要教會學生去觀察事物的細節和特點，教師可以帶領學生走出學校，在大自然中觀察，指導他們觀察景物特征和細微的變化，提供一些思考的方向。通過引導，讓學生明白觀察的重要，仔細觀察才能寫出好的作文。

三、讓學生能說也能寫

一般來說，學生能說好，應該能寫好。但由于農村學生在生活中經常使用方言交流，因此，說和寫之間還存在著差距。我常常看到一些平日里伶牙俐齒的孩子，在寫作時犯愁。有一次，我發現一個學生用方言講他村里舉行的一個祭祀活動，講得繪聲繪色，同學們聽得津津有味。我便讓他把這些寫下來，結果卻令我大失所望。文章寫得平白無趣，而且有很多方言和錯字，完全沒有了講時的精彩。這與農村的教學環境以及教學條件直接相關。作為教師，要營造良好的語言環境，讓他們多講普通話，就能很快糾正他們的方言和不標準的發音。這樣，孩子們說普通話說順溜了，習慣了用普通話表達，他們的寫作水平自然也能得到提高。

四、教學生“怎么讀”

城里的小學生由于家庭環境以及學校的設備齊全等原因，大多都有閱讀的習慣。而很多農村的學生往往要到高年級才開始自覺進行課外閱讀，絕大部分的小學生甚至沒有屬于自己的課外閱讀書。教師應當針對農村小學生的實際情況，利用學校圖書室的書籍，開展課堂與課外閱讀。教師要教小學生“怎么讀”，小學生的知識面較窄，閱讀時具有一定的盲目性，因此，教師要指導學生帶著問題閱讀，邊讀邊思考，邊讀邊記憶。要求學生在閱讀時，做好摘抄。學生懂得了如何有效地閱讀，懂得了積累素材，那么他們的寫作水平也會逐漸提高。

農村的學生有其局限性的一面，也有其有優勢的一面，教師要做的就是有效利用農村的資源，讓孩子們充分在大自然中體驗生活，掌握語言，學會觀察，學會表達，繼而學會寫。◆(作者單位:江西省遂川縣于田鎮龍馬希望小學)

□責任編輯:黃婉瓊