如何培養學生的聽說能力

英語的聽說能力在英語教學和英語運用中起著非常重要的作用。英語的聽說能力是人們對英語語言的直接感知能力和運用能力的具體表現，它包括人們對英語語言的感受、語意感受、語言情感色彩的感受及語言的表達能力等，是人們用英語語言傳輸信息的重要途徑，它關系到人們對英語語言法則和語言組織方法的掌握和運用水平，是經過反復感性認識上升到理性認識的經驗總結和心得體會。聽說來源于語言實踐，又指導語言實踐，因此，教師在教學過程中，有目的性地培養學生的聽說能力，并采取有效措施去有意識地強化學生聽說能力的培養，常抓不懈地堅持下去，使學生聽說能力早日優化，形成良好的聽說習慣，久而久之，學生便能從別人的語音、語調及說話的表情和動作等方面準確把握別人要表達的超出文字本身的含義，并隨著語言的實踐和積累產生了大量的語言材料，這就是我們常說的“習慣成自然”。那么，在教學中如何培養學生的聽說能力呢?本人結合自己的教學實踐，主要從以下幾方面去做:

一、注重培養學生聽的能力

在教學中教師要堅持“盡量使用英語，適當運用母語”的原則，以減少學生對母語的依賴性和母語對英語教學的負遷移。教師的教和學生的學都應盡量不用母語作為中介的翻譯法。不要過分遷就學生，即使學生一時難以聽懂，也不要求全責備，這需要一定的磨合期，讓學生慢慢適應，在短期內似乎見效不大，但只要持之以恒，會達到比較好的效果。因為英漢兩種語言差異很大，中西文化背景不同，用一種語言去解釋另一種語言，要做到準確無誤是不可能的，有時會越解釋越糊涂。

二、增大學生的語言實踐量

學生的聽說能力培養，在很大程度上要靠語言的實踐才能提高。教師要精心挑選切合學生實際，與教材相對應的語言材料，讓學生有更多機會獲得語言的感性認識，并從中尋找到英語語言的規則，將有助于學生更加牢固地掌握這些規律，從而上升為理性認識。同時，挑選的語言材料要有精泛之分。“精”是指能有效幫助學生迅速掌握語言規則，提高他們的語言實踐能力;“泛”是指所選取的語言材料要有針對性、代表性和趣味性，讓學生聽之有趣，學之有味，用之有方，說之有理。學生在運用的過程中出現錯誤是在所難免的，要通過“泛”與“精”相結合的實踐讓學生去發現和認識錯誤，逐漸改正錯誤，從而達到掌握語言的目的。

三、創設有利于學生學習英語的環境和氛圍

學習英語，聽說能力的提高起著至關重要的作用，學生除了平常多練習外，還應有良好的環境和氛圍，多給學生提供和創造一些學習環境，讓學生在有意或無意中感受英語語言，置身于語言學習的環境中，如在教學里開設英語角，開辦英語廣播、英語墻報、做游戲、舉辦英語沙龍、朗誦比賽等，還可采用多方位、多學科之間互相滲透的方法，總之，可以利用一切可以利用的方法，循循善誘地引導學生學習英語，調動學生學習英語的積極性，克服害羞的缺點，鍛煉膽量。

四、幫助學生形成積累知識的習慣

現代語言學習的理論告訴我們大量的語言輸入為語言的輸出創造可能性，這些經驗告訴我們積累在語言學習中的重要性。教學中教師應要求學生養成記筆記的習慣，讓學生隨時注意記下一些有用的詞、短語、精彩的句子和短文，為今后的學習作好充分準備，還要他們經常翻閱或背誦，并多加模仿運用，把積累的知識方法運用到實踐中去，指導自己的語言實踐，為進一步學習奠定堅實的基礎。

五、重視對學生學習方法的指導

教師在授課時，不但要傳授學生知識，更重要的是要注重教給學生獲得知識的方法，只有學生掌握了獨立學習的方法，才能達到“教師的教是為了達到不需要教”的目的。教師應避免教條式地講解有關規則、方法，而應讓學生從語言中尋找規律，鼓勵學生多讀多背多記，只要多讀幾遍，自然上口，久久不忘。

總之，聽說能力的培養需要有一個漸進過程，千萬不可操之過急，應根據學生實際和接受情況，及時調整自己的方法，并在材料的取舍上為學生學好英語提供必要的前提，充分發揮教師的主觀能動性，采取有效措施，培養出高素質聽說能力的學生隊伍，為英語教學開辟一條新路。◆(作者單位:江西省瑞金市第二中學)

□責任編輯:曾維平