如何指導(dǎo)學(xué)生選擇課外閱讀書籍

“得法于課內(nèi)，得益于課外。”指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀是延伸課堂教學(xué)、增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)、提高審美情趣、構(gòu)建多維的思維空間的重要途徑。語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)局限于課堂之內(nèi)，而應(yīng)延伸到課堂之外的廣闊社會(huì)環(huán)境之中。結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，尤其是指導(dǎo)學(xué)生選擇課外閱讀書籍。本文就這方面進(jìn)行分析。

一、幾點(diǎn)做法

1.可以配合教材介紹閱讀書籍

我認(rèn)為，選擇與介紹課外閱讀書籍必須考慮思想性、時(shí)代性、階段性、趣味性、可讀性、地區(qū)性。我曾經(jīng)嘗試過以下幾種方法:

(1)學(xué)習(xí)節(jié)選介紹全文。如學(xué)習(xí)了《林黛玉進(jìn)賈府》，介紹《紅樓夢(mèng)》;學(xué)習(xí)了《林教頭風(fēng)雪山神廟》，介紹《水滸傳》;學(xué)習(xí)了《守財(cái)奴》，介紹《歐也妮·葛朗臺(tái)》……把課堂的節(jié)選教學(xué)作為開啟長(zhǎng)篇閱讀的鑰匙，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

(2)學(xué)習(xí)短篇介紹集子。如學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書屋》，介紹《朝花夕拾》;學(xué)習(xí)了《蚊子與獅子》，介紹《伊索寓言》;學(xué)習(xí)了《再別康橋》，介紹《志摩的詩(shī)》;學(xué)習(xí)了《閨塾》，介紹《還魂記》……這種閱讀能較全面了解某個(gè)作家的寫作風(fēng)格，了解某類作品的共同特點(diǎn)，從而加深課內(nèi)知識(shí)，拓寬視野。

(3)根據(jù)注釋介紹閱讀書籍。如《皇帝的新裝》的注釋里提到安徒生的《賣火柴的女孩》《丑小鴨》，那就介紹這些作品;《海燕》的注釋里提到高爾基的《母親》《童年》《在人間》《我的大學(xué)》，就可以將這些介紹給高中學(xué)生閱讀。

(4)結(jié)合教材，提供比較閱讀書籍。比較閱讀，能加深對(duì)課文的理解，從對(duì)比中找出作品的異同，從而提高學(xué)生的鑒賞能力。如學(xué)習(xí)了《出師表》，可以給學(xué)生印發(fā)《后出師表》;學(xué)習(xí)了《隆中對(duì)》，可印發(fā)《三國(guó)演義》第三十八回的“定三分隆中決策”部分，讓學(xué)生通過比較了解“史”與小說的不同;學(xué)習(xí)了蘇洵的《六國(guó)論》，可以印發(fā)給學(xué)生蘇轍的《六國(guó)論》供比較;學(xué)習(xí)了《過秦論》上篇，可印發(fā)中篇、下篇參讀……

(5)跟蹤閱讀。這種閱讀能激發(fā)學(xué)生興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。在《鋼鐵是怎樣煉成的》中，保爾談到他遇到困難、受到挫折的時(shí)候是從《牛虻》這本書中的主人公亞瑟那里得到的鼓舞，教師就可以讓學(xué)生去讀愛爾蘭女作家伏尼契的《牛虻》。學(xué)習(xí)了《守財(cái)奴》之后，讓學(xué)生讀《歐也妮·葛朗臺(tái)》之外，還可根據(jù)書中提供的人物、線索，介紹學(xué)生讀巴爾扎克《人間喜劇》中的其他相關(guān)作品。

2.結(jié)合形勢(shì)介紹閱讀書籍

由于教材要保持穩(wěn)定性，要照顧古今中外的傳統(tǒng)名篇，要選擇經(jīng)受過時(shí)代考驗(yàn)、文質(zhì)兼美、適合教學(xué)的文章，所以部分選文的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有一定的距離。盡管現(xiàn)在增加補(bǔ)充教材，補(bǔ)選“時(shí)文”，但仍然存在跟不上時(shí)代步伐的問題。要把學(xué)生培養(yǎng)成為新世紀(jì)建設(shè)的人才，要抵制各種非無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想的侵襲，占領(lǐng)思想領(lǐng)域陣地，就必須適時(shí)地配合形勢(shì)給學(xué)生介紹閱讀書籍。如開展學(xué)雷鋒活動(dòng)時(shí)，就推薦學(xué)生讀《雷鋒日記》，并向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)報(bào)刊上報(bào)道的相關(guān)文章;紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)，就讓學(xué)生閱讀《時(shí)代楷模——?dú)v史上的青年先鋒》;在紀(jì)念世界文化名人、科技名人等時(shí)，就介紹他們的著作或有關(guān)他們的報(bào)道等……還可根據(jù)各地的歷史情況，在當(dāng)?shù)丶o(jì)念革命活動(dòng)時(shí)向?qū)W生介紹有關(guān)讀物。如，上饒地區(qū)的“弋橫暴動(dòng)”、井岡山地區(qū)的紅色革命根據(jù)地建設(shè)、南昌地區(qū)的“八一起義”等。

3.根據(jù)不同時(shí)期的“時(shí)代熱”推薦閱讀書籍

社會(huì)上有形無(wú)形地會(huì)刮起一陣風(fēng)，形成一時(shí)熱，比如郭敬明熱、漫畫口袋書熱、黃易武俠小說等，這股“風(fēng)”極容易把學(xué)生卷進(jìn)去。這時(shí)候，采取回避、禁止的方法是不行的，由于部分學(xué)生潛存著逆反心理，加上青少年的好奇心又強(qiáng)，越是不準(zhǔn)越要看。此時(shí)的明智之舉是，教師干脆選擇一兩本指導(dǎo)學(xué)生閱讀，這反而能消除學(xué)生對(duì)其抱有的神秘感。如我在學(xué)生中開展了“郭敬明的人和書”的小型研討會(huì)，學(xué)生們興趣濃厚，他們感覺更加深刻地認(rèn)識(shí)了真實(shí)的郭敬明。

4.因地制宜介紹閱讀書籍

由于多年來(lái)形成的文化發(fā)展的不平衡，廣大農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)的圖書奇缺，學(xué)生簡(jiǎn)直無(wú)法選擇課外讀物，這就得深入學(xué)生生活了解情況，根據(jù)學(xué)生手中存書的實(shí)際，按照上面提到的幾條原則，給學(xué)生介紹課外讀物。

二、一點(diǎn)看法

如果能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，按照教學(xué)大綱的要求，統(tǒng)一制定各年級(jí)的課外閱讀參考書目，就能防止盲目性和隨意性，達(dá)到課內(nèi)指導(dǎo)課外、課外補(bǔ)充課內(nèi)的互補(bǔ)良性循環(huán)，促進(jìn)教學(xué)目的的達(dá)成。據(jù)我所知，我國(guó)香港的學(xué)校，從中學(xué)一年級(jí)到五年級(jí)就專門列了“課外圖書目錄”，包含中學(xué)一年級(jí)的必讀書籍、趣味性閱讀的書籍。其中，必讀書籍是由教師輔導(dǎo)閱讀的圖書和分組閱讀的圖書，包括文學(xué)作品、各類講話等。趣味性閱讀的書籍包括:名作家作品、有關(guān)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的書籍、歷史故事及人物傳記、民間故事及寓言、名著改寫、翻譯小說、自然科學(xué)知識(shí)及趣談、地理常識(shí)及游記、趣味小品等等。從所列內(nèi)容可以看出其課外閱讀的范圍之廣，并能結(jié)合教材，結(jié)合學(xué)生的閱讀水平和閱讀興趣。◆(作者單位:江西省鄱陽(yáng)中學(xué))

□責(zé)任編輯:黃婉瓊