引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)點滴談

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。”新課程以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式向主動探究、合作學(xué)習(xí)方向發(fā)展。那么，我們教師在新課程理念下應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)呢?

一、創(chuàng)設(shè)“探究”氛圍

1.激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生產(chǎn)生求知欲。”只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能達(dá)到一個良好的心理狀態(tài)。因此，教師在課堂教學(xué)中，一定要轉(zhuǎn)變角色，把自己和學(xué)生放在平等的位置上，在教學(xué)中，教師首先要注重情感教育。豐富的情感體驗是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的動力因素。為此，在教學(xué)中，我注重了師生的情感傳導(dǎo)，如溫和的眼神、贊賞的微笑、激勵的語言等，都使學(xué)生如沐春風(fēng)，興趣盎然。這種教學(xué)能有效激勵學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的積極性。其次，教師要創(chuàng)設(shè)貼近生活、貼近孩子的心理、孩子喜愛看的童話故事等情境進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)“零的認(rèn)識”時，借助“小貓釣魚”的有趣情境，呈現(xiàn)一組連環(huán)畫，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生自己編故事，使學(xué)生直觀形象地體會到從有到無的變化過程。通過這些生動、有趣、富于故事性的情境教學(xué)，使學(xué)生在課堂上興趣盎然。

2.激勵學(xué)習(xí)的信心。教師要適時運用積極的評價，把握好“度”，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而感受成功的喜悅。如在教學(xué)“2的乘法口訣”時，出示一幅筷子圖，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，一雙筷子是幾根?(2根)2雙筷子是幾根?(4根)……得出一個2是2，兩個2是4……從而歸納出2的乘法口訣:一二得二，二二得四……學(xué)生通過自己數(shù)筷子，自己找規(guī)律，自己歸納出2的乘法口訣。教師激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，自己解決問題，從而讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。

二、構(gòu)筑“探究”的空間

1.還學(xué)生探究的空間。如在教學(xué)“圓的初步認(rèn)識”時，首先提問:“你們會畫圓嗎?請同學(xué)們根據(jù)老師提供的學(xué)具畫圓。”學(xué)生的學(xué)具包括圓規(guī)、圖釘、繩子、圓形的物體等。學(xué)生經(jīng)過嘗試畫圓后，得出只有圓規(guī)畫圓是最圓的，再讓學(xué)生把自己畫的圓剪下來，對折，再對折。問他們發(fā)現(xiàn)圓中有什么?(有線段交點)。從而得出圓有直徑、圓心、半徑，最后讓學(xué)生把圓對折又對折再對折……問:“折得完嗎?”(折不完)從而得出圓的直徑有無數(shù)條。教學(xué)中，教師給學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的空間，讓他們通過畫圓—折圓—認(rèn)識圓及圓的特征，在探究中尋求新知，發(fā)展思維。

2.還學(xué)生探究的過程。探究不僅是學(xué)習(xí)知識的過程，而且是多種活動體驗的過程。學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，能獲得深層次的情感體驗。因此，在教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供探究的過程，讓他們用科學(xué)方法，用小組合作、交流的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“體積的認(rèn)識”時，給學(xué)生準(zhǔn)備玻璃杯、量杯、尺子、石頭等學(xué)具，教師先講烏鴉喝水的故事，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，講完后，讓學(xué)生討論為什么烏鴉在瓶子里沒有投入石頭時喝不到水，而投入了石頭后就喝到了水呢?然后再讓學(xué)生自己動手操作、實驗，用兩個裝一樣多水的量杯，在其中一杯里投入石頭后，發(fā)現(xiàn)水面怎樣了?(漲高了)這說明了什么?(石頭有位置)，由此得出體積的概念(物體所占空間的大小叫物體的體積)。再讓學(xué)生觀察投入石頭后擠出了多少水呢?從量杯上的刻度去觀察，從而又得出體積的單位有:立方米、立方分米、立方厘米……在教學(xué)中，教師要參加學(xué)生的討論，并適時加以點撥，讓學(xué)生自由地在探究的過程中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

三、搭建“探究”橋梁

思維是一切活動的起源和動力，古語說:“學(xué)起于思，思起于疑。”疑是探究的橋梁。

1.努力創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動提出數(shù)學(xué)問題，并分析問題和解決問題。這就要有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.盡量設(shè)計開放性問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣化。數(shù)學(xué)教學(xué)要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、信心的培養(yǎng)，提倡讓學(xué)生用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，提供給學(xué)生自由發(fā)展的學(xué)習(xí)場所，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在學(xué)習(xí)過程中，教師要有意識地設(shè)計一些開放性的問題。

綜上所述，在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我們教師要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維為目的。靈活運用教材，建立主動探究學(xué)習(xí)的課堂機(jī)制，使全新的教學(xué)理念落實在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。◆(作者單位:江西省瑞昌市實驗小學(xué))

□責(zé)任編輯:周瑜芽