小議中學(xué)思想政治課教學(xué)方法改革

一、轉(zhuǎn)變教師角色，更新教學(xué)理念

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，新課程要求把為教師設(shè)計(jì)的教育，轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生設(shè)計(jì)的教育，這是基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重大突破，支撐這一重大突破的是教師角色的轉(zhuǎn)變和教育理念的更新。

新課程的核心理念是“以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，力爭(zhēng)全方位地落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在經(jīng)歷和“實(shí)踐”中實(shí)現(xiàn)自我領(lǐng)悟，在反思學(xué)習(xí)中重構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，從而形成自己的行動(dòng)策略和學(xué)習(xí)方式，并不斷提高自我探索及學(xué)習(xí)的能力。

在這一教育理念下，教師原有的知識(shí)傳授者的角色受到全面挑戰(zhàn)。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展，教師不再是單純的知識(shí)的傳授者，更應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。我們思想政治教師感受最深的是:至今在許多人的思想中都還有思想政治教學(xué)無(wú)非是念條條、畫(huà)框框的。其實(shí)不然，隨著新課改的不斷深入，對(duì)思想政治教學(xué)也提出了新的要求。在這種形勢(shì)下，我們的教學(xué)要以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)活動(dòng)，采取適合學(xué)生身心發(fā)展水平與特點(diǎn)的活動(dòng)方式，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生以主體的身份積極參與活動(dòng)。我們必須用心記住:教師要?jiǎng)?chuàng)造的是適合學(xué)生的教育，而不是要選擇適合教育的學(xué)生。為此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重他們的創(chuàng)造性和獨(dú)立性，突出學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生。唯其如此，才能真正有利于學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的觀點(diǎn)、信念，轉(zhuǎn)化成自己的世界觀和方法論，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成符合社會(huì)主義的道德標(biāo)準(zhǔn)和良好行為習(xí)慣?！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”，思想政治教學(xué)的目的，不但要讓學(xué)生學(xué)到政治理論知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生用這些知識(shí)認(rèn)識(shí)和分析各種社會(huì)、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，幫助他們?cè)诿鎸?duì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，能用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的頭腦去思索問(wèn)題。

二、重視教學(xué)方法改革

先進(jìn)的教學(xué)理念要通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)方法來(lái)體現(xiàn)。因此，新課改條件下思想政治教學(xué)的方式、方法必須改革。傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)方法基本上是教師講滿(mǎn)45分鐘，不給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間，這種教學(xué)方式導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背，喪失了學(xué)習(xí)的興趣。

要改革思想政治課教學(xué)方式和方法，就必須徹底打破封閉、單調(diào)、機(jī)械、以教師為主體的教學(xué)模式。在新課程的實(shí)施過(guò)程中注意努力做到:第一，結(jié)合新教材內(nèi)容，有針對(duì)性地分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)及生活中各種政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象或事例，尤其要善于將當(dāng)今國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)與書(shū)本中抽象的政治理論知識(shí)結(jié)合起來(lái);第二，在教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生的主體地位和作用，想方設(shè)法讓他們動(dòng)起來(lái)，達(dá)到生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的和諧課堂狀態(tài);第三，結(jié)合新課程要求，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法，比如，除常規(guī)方法外，我們還可以運(yùn)用圖畫(huà)演示、幻燈、錄音、錄像等教學(xué)手段，把現(xiàn)代化信息技術(shù)充分運(yùn)用到教學(xué)中去;第四，思想政治新教材內(nèi)容和事例的設(shè)置要強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，這要求教師在教學(xué)時(shí)要針對(duì)具有不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛(ài)好的學(xué)生，進(jìn)行多樣化的個(gè)別教育，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，將面向全體與個(gè)別教育結(jié)合起來(lái);第五，新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)要源于教材又高于教材，因此，滿(mǎn)足于課本知識(shí)的橫耕豎犁顯然是不夠的，有時(shí)應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)作大膽調(diào)整，不拘泥于對(duì)課本內(nèi)容做具體詳盡的講解，一些知識(shí)性?xún)?nèi)容放手讓學(xué)生自學(xué)，騰出時(shí)間補(bǔ)充相關(guān)課外知識(shí)或選取有價(jià)值的熱點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論，啟迪學(xué)生思維。

三、注重引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是基礎(chǔ)教育新課程改革的核心任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由教師的教學(xué)方式?jīng)Q定，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤帷＿^(guò)去筆者們的思想政治課堂教學(xué)主要以“灌輸—接受”為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也主要以“聽(tīng)講—背誦—練習(xí)—再現(xiàn)”為主，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。教師注重的是如何把知識(shí)、結(jié)論準(zhǔn)確傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生只要全神貫注聽(tīng)講，把老師講的記下來(lái)，考試時(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤答在卷子上就算達(dá)到了目的。這樣的學(xué)習(xí)純粹成了被動(dòng)接受、記憶的過(guò)程，不僅窒息了學(xué)生的思維和智力，更嚴(yán)重地摧殘了學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的興趣和熱情，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要著力改變這一狀況。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重在探索師生互動(dòng)、以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，把“備”的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的了解和分析上，把“教”的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上，以及對(duì)學(xué)生分層要求、分類(lèi)提高上，把“導(dǎo)”的重點(diǎn)放在學(xué)生心理、思維的疏導(dǎo)上，把“考”的重點(diǎn)放在學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的檢測(cè)上。

為適應(yīng)新課改的要求，筆者在教學(xué)過(guò)程中注意把學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研討等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突出出來(lái)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式的差異，引導(dǎo)學(xué)生以質(zhì)疑問(wèn)難、動(dòng)手實(shí)踐、調(diào)查探究、交流辯論、自主合作等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓教材中的馬克思主義理論、觀點(diǎn)走出課堂、走入社會(huì)、走進(jìn)學(xué)生的生活中，融入學(xué)生的思想中，以此使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，成為他們經(jīng)歷從問(wèn)題的提出到自主設(shè)計(jì)方案解決問(wèn)題并獲取結(jié)論的過(guò)程。通過(guò)這樣的研究型、參與型、體驗(yàn)型、實(shí)踐型的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)向自主性、合作性、探究性等多樣化學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，并使學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展以及親身參與、發(fā)現(xiàn)和探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神。把學(xué)生從思想政治教育中的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)狀態(tài)，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀和世界觀。◆(作者單位:江西省新建縣第三中學(xué))

□責(zé)任編輯:曾維平