命題作文“目送”同題演練

目送

□湖北荊門龍泉中學嵐光文學社 張瀅彬

風冷得很。

祖母從衣櫥拿出了毛線圍巾，叫出正準備送我上學去的祖父，揚起胳膊為他戴上圍巾，又順帶把衣領拉了拉。

“好了，路上當心。”她輕松地呼出一口氣笑著看向祖父，又朝我揮揮手告別。

和祖父并肩走著，快到院子門口了，我下意識回頭朝家的方向看了看，微啟的玻璃窗后清晰地立著祖母的身影，又是一陣風匆匆送過，隱約中看見她額前的發絲上下飄著。

祖父也側頭看過去，又馬上看見祖母像慌了神似地關緊了窗子轉身離去。

后來，又是幾年時光。后來，我上了初中，也不再需要大人的接送。

又待到祖父出門，風沒有了那么冷，近了暮色，陽關懶懶地透過玻璃窗斜斜照進來。祖母拿過桌邊的公文包快步遞給已準備好出門的祖父，臨行前照例整了整他的衣領，退后一步，輕松地呼出一口氣笑著看向祖父。

“好了，路上當心。”

門關上后，祖母像是突然想起了什么似地朝窗邊走去，我跟在身后。她兩只手握著，身體稍稍前傾靠在窗前，當祖父的身影出現在樓下時，她的脖子朝前伸了伸，視線隨著祖父的身影緩緩移動著。

夕陽漸漸下落，好像慢放的場景。時間停止了呼吸。

她就這樣看著他的身影消失在院子門口。

為你如花美眷，似水流年。祖母一直一直這樣，在祖父出門的每一次，每一次。

我一點點、一點點感受到，所謂深愛，只不過是隱著身，藏在你目送他走遠時眼底最深處的那一抹溫柔中，順著風聲，抵達他離去的肩頭，直到他的身影不再出現在你的視線。

原是臨到肩，臨到眼，飛成詩篇。

葉下一對畫眉鳥啁啁啼啼，煞是動人。

在餐館用過午餐之后，父親接到電話又要馬上去工作，他起身檢查了一下設備包，轉過來用手在我頭上象征性地拍了拍，笑著對母親說:“那你們慢慢吃啊，我先走了。”母親嘆了口氣，走到父親面前為他將衣服拉鏈拉起，輕輕地擁抱了他。

“別累著啊。”

她一只手扶在椅背上看著父親走出餐館門，然后不見。她又伸著脖子望了幾秒，轉身坐下。拿起了筷子停了幾秒，又抬起頭對我笑笑。“我們吃吧。”

身的距離不定，心的距離是零。

父親走路總是很快，每當一家人出門時，我和母親都要在后面追得不停地抱怨，父親會不時轉身過來停留一會兒，催我們再快些。

母親拉著我的手:“你爸爸啊，怎么走那么快。”她輕輕嘆了口氣，眼里卻寫著溫柔的暖意。有一次，入了秋，路邊銀杏又鍍上了一層金黃，有葉子飄落在父親肩頭，又落下。母親的視線停住，又落下。父親卻無意間側過頭看來母親一眼。一切都在無聲中。能否用這一路的金黃來描繪此刻的情懷?

我踏入考場大門前，父母依次給了我巨大的擁抱，他們并肩目送我一路。我回過頭，不斷回過頭，總能望見父親佇立張望的身影和母親的溫軟如玉的微笑。

我再一點、再一點感受到，所謂深愛，只不過是隱著身，藏在你目送他走遠時，眼底最深處的那一抹溫柔中，順著風聲，抵達他離去的肩頭。直到他的身影不再出現在你的視線。

終是臨到肩，臨到眼，飛成詩篇。

鄧濟舟

愛情，是一對畫眉鳥的啁啁啼啼;目送，是一雙姻緣樹的纏綿糾結。溫柔的鳴叫，婆娑的樹影，一切緩緩融在那幾對紅塵夫婦的美好的瞳仁里。“問世間情為何物，直教人生死相許。”本文用詩一樣的手法，處處著以“目送”，字里行間氤氳著一股浪漫的氣息。沒有繁瑣的敘述，沒有煽情的言語，卻營造出一種耐人尋味的浪漫。

目送

□湖北荊門龍泉中學嵐光文學社肖牧遙

天氣冷而干燥，用布魯諾·舒爾茨的比喻，像去年的干面包。我正昏昏沉沉聽著物理課。物理老師告訴我們，我們看到的東西只是物體反射的光。我突發奇想:我們人是不是也是光構成的呢?這些如“靈魂般顯現的面孔”是不是只是過去曾在空中存在的光線呢?我用右手撫摸我的左手，我在這一刻感到我的左手，但我看見的卻只是幾個瞬間以前的左手。

所以你們看見的我也只是過去的我。一個個從我的肉身中抽身的我。當我看見自己的時候，我相信我已看見了過去。這么多年來，我一直在目送著自己。

自己的歷史是最為艱深的。我們所共同熟知的歷史事件的發生都是有原因的，唯獨自己的歷史是毫無緣由的。我們都無法理解自己的所作所為。

仿佛有人支配著你。我目送自己時，卻發現我說的每一段話、做的每一個動作都仿佛經過精心的營造和修飾。甚至我忽然之間相信我們所干的任何一件事都對最終的結果有著至關重要的影響。

這個世界玄乎而奇妙，就像卡夫卡的小說，原本以為正常的舉動，往往被最終認為是荒謬的。當我們為格里高爾變成一只巨大的甲殼蟲而驚愕萬分時，我們驚愕的只是這個世界和自己。因為每目送一遍自己，原來的自己便與現在的自己完全不同。目送的結果是令人驚訝的，眼中過去的自己與現在的自己居然是那樣的迥乎不同。仿佛是博爾赫斯，同一個人的不同時間的不同靈魂相遇，其結果是雙方都產生了警覺，認為面對的不是自己，而是一個陌生人。

但我們在目送自己的同時，我們總是舍不得把眼中的人當成毫不相干的人。其實過去的你不是你，僅僅是過去罷了。當你置身局外時，你才能真正發現自己原有的缺點與污痕。古希臘人有句格言:命運的看法比我們更準確。現在的我們就是過去的我們的命運。如同一面鏡子，我們看到了鏡子中的真理與荒誕。所以，我一直在目送自己。

每個人都有自己所承受的底線，我們所經歷過的痛苦對自己是最大的痛苦。所以，我們看見的過去的自己，總是在艱難地前走，它有時會回頭，但它什么都無法看見，因為它的未來還沒有發生。所以，我發現我的過去，一直一直都背著夢想上路，一步一步走向現在的我。也許我什么都不是，但我已隨了我能承受的一切。歲月洗滌，一切柳暗花明，旅人還在行路，山林還是原來的山林。

在歲月的長河中，我們的生命如同滔滔不絕的洪流，奔騰不息，后浪推前浪，前浪無聲息。目送自己的離去，我忽然熱淚盈眶。只愿在浮華過后，物我兩忘，相對無言。

鄧濟舟

“你們看見的我只是過去的我。”相信每個人一定會產生諸如此類的想法。其實，自從人類開始學會思考的時候，這類想法就開始折射我們的思緒。本文從平凡的生活深入到人類的思考，從一個科學的定論深入到哲學的思辨。看似波瀾不驚，其實內有乾坤。

目送

□浙江嘉興第一中學五彩螺文學社孔秋實

繼2008年北京奧運會因傷退賽后，2009年秋季以來，劉翔逐漸恢復參賽并獲得了三連冠。2008年我們目送他離開，今年我們很高興看到他重回賽場。我不由地回想起北京奧運會上那次目送。

北京奧運會上我最關注110米欄，因為自從2004年雅典奧運會上奪冠，創造了首個黃種人在該賽事上的奇跡，我們目送著他滿載勝利而歸，笑盈盈地目送他披著國旗繞場奔跑。我關注劉翔，他是中國的驕傲，那一刻他真的是笑傲整個賽場啊。等到北京奧運，既然是自家門口的比賽，當然更希望劉翔能再次飛翔，創造奇跡。那天我看著現場直播，體育館內人潮涌動，許多人都激動地等待著劉翔上場。終于，他在鏡頭里出現了，身著紅色配黃色的戰袍，臉上有點嚴肅，但一走進場，全場的觀眾歡呼吶喊，報以熱烈的掌聲。于是他微笑著淡定地走上跑道。

運動員各就各位，全場屏住呼吸，側耳等待著發令槍響。我緊緊盯著彎腰蓄勢待發的劉翔。“砰!”快速的反應，運動員如離弦之箭。由于有人搶跑，所以比賽重新開始。可是跑道上的他卻撕去了腿上的道次號轉過身，朝著相反的方向離開。那一刻，全場震驚了，沒有人去注意別的精彩賽事，觀眾們都目瞪口呆地看著劉翔一步一步，頭也不回地走出場地，大家默然，目送他離去，有人竊竊私語，有人甚至開始哭泣，更多的只是目送。說實在，我也呆住了，也只是目送劉翔離開鏡頭，我看到他僅留下一個紅黃色的背影，顯得無奈、落寞，和一種說不出的孤寂。

隨后，各個媒體都報道了這個消息——劉翔因傷痛退出比賽。全國上下像炸開了鍋，網上的評論不斷。有人罵劉翔不負責任，辜負大家的期望。但更多人仍支持著他，他們目送他選擇離開，他們紛紛留言希望他的傷能早日痊愈。

在那個特殊的時刻，我們所能做的只是目送。也許每個人的目送中會有不同的含義，但我想，目送是對他的選擇一個最好的尊重。他是個優秀的運動員，可他也是常人，他也可以選擇放棄、退出。只是，我們都很遺憾，北京奧運的機會千載難逢，錯過了，可惜啊。在目送中，我有錯愕，也有過不理解和不平，可事后回想，如果我知道真相，當我再目送他離開時，我會更理解他。

有時候目送并不意味著什么也不做，有許許多多的感情都是蘊藏在目送的眼神中。看著離開者的背影，我們或感慨或沉默亦或有點傷感，如此種種，看著他，但愿我們心中的想法能通過空氣傳達給他。

更有時，目送是因為始料不及，不知道該如何接受他的離開，只能選擇目送。是的，鳥巢里千萬名觀眾還有電視機前全世界億萬的觀眾，他們目送劉翔落寞地離開。每個人心中會有不同的想法，于是眼神中也有不一樣的意味。感覺空氣中不同的目光交織成一片無形的網，籠罩在劉翔身上，他一定感受到壓抑。我目送著這個彼時還是那么陽光的人此刻灰暗的背影。看著看著，他無聲的背影告訴了我一時沒能理解的東西。我的心情由錯愕，到不解，到平靜，可總有遺憾留在心頭。各種復雜的內心變化從眼神中流露。

我想我至今都還清晰地記得當時人們目送時的場景，當然沒有了2004年的歡呼。這次目送多少也會讓我和他都刻骨銘心，想必劉翔感受著這些目光而如芒在背。

目送中還是有期待和祝福的，當初我們目送劉翔離開，我們更期待和祝福他能重新回來。是的，劉翔做到了。比賽結束后我們目送他離開賽場，這一次天朗氣清、陽光燦爛。

朱伯榮

本文選擇了重大題材，將不同時間地點的有關場面穿插起來寫，以議論與抒情作為線索，有條不紊，體現了這類散文的特點。不同場面構成的對照，又深化了文章的內涵。缺憾是寫作的角度還不夠小，以致限于篇幅，結尾有點倉促，言猶未盡。文中的“我”與“我們”也未正確定位。如果敘述者是“小我”，可以不必時時牽涉“我們”。集中寫好“我”的觀察、思考與感受，效果會更好。

目送

□浙江嘉興第一中學五彩螺文學社呂沈凱欣

一切正如落落所訴的那般，雖然我早就預想到這樣的情景，但是親身經歷事實還是有點出乎意料的嚴峻。走出教學樓的人群花了好久的功夫依然沒有散開，與守在校門外的家長匯聚到一起，馬路被堵塞得嚴嚴實實，司機們頻頻按著喇叭，宛如蜂擁而至呈噪音狀的音響。校園的廣播指針在沙沙的頻率中茫然尋找。

直至擠出校門口的那一剎，我還在思索，我這樣的離開，到底意味著什么?光榮地畢業，但是又夾雜著難以言喻的惆悵，我不知道下一步該邁向哪一個方向，總覺得，整個世界突然沉默，失去了主題。

望著太多熟悉的面孔擦肩而過，腦海里突然信息膨脹，喉嚨口有千言萬語想訴說，竟又因不能馬上提煉出中心要點而無語凝噎。

就這樣，堅毅地轉身，選擇獨自離開，不敢回頭。我承認，我害怕面對離別，害怕自己哭泣。對不起，親愛的摯友們，敬愛的老師們，不是因為我無情，只是，我太愛你們，很愛很愛你們。

一步一步，走得聽得見自己的心跳聲，一步，兩步，三步……九十九，一百，突然止步。再也抑制不住眼眶的淚水，強忍著，抬起頭，告訴自己不哭不哭，眼淚卻早已奪眶而出。

再也沒有勇氣跨出第一百零一步，終于，轉身，請允許我，再看一眼校園。目光在不遠處匯聚的焦點，那好像珊瑚礁那樣寂靜矗立的紅色磚瓦房，努力地將記憶折疊起來，努力地想把時間倒轉回去，那三年的點點滴滴仿佛近在眼前，近得觸手可及。

年年月月，時時刻刻，分分秒秒，我們一起笑過，哭過，跑過，走過，現在才知道，總是失去后才懂得珍惜;現在才知道，傷心難過時，同學遞來的一張餐巾紙是多么彌足珍貴;現在才知道，同學笑嘻嘻地告訴你你新修的劉海有高低，他們是多么觀察入微;現在才知道，愚人節那牙膏味的夾心餅干是多么有甜蜜滋味……所有的所有，沒有轟轟烈烈，卻是那樣令我難忘。

但是陽光的灼熱烘烤殘忍地告訴我一個我并不愿意面對的事實——離別。或許是眼淚的流速超過了蒸發的速率，視線已然模糊。

突然想，倒著走。

這樣，我就可以把母校每一個卓然的身姿深深烙印在眼眸，然后通過視覺神經中樞，傳輸到全身，遍布渾身血液流經的每一處。

這樣，我可以感覺自己并沒有遠離，而是母校在移動。仿佛一只擺渡船，不辭辛勞地把每一位過客載向蔥郁的彼岸，然后毅然離開，回歸原始。而目送著渡船離去的已經到達彼岸的過客，則默默地為她祈禱，用一顆感恩的心。

就這樣，讓我目送著我摯愛的母校遠去，把所有的記憶打包，珍藏在心靈最深最暖的地方。

終于，眼中的一切定格成一個永恒的固點。世界是瞳孔中篩網狀的檸檬黃。

朱伯榮

本文角度新鮮，寫的是升學考后與母校的告別。文章將母校擬人化，學子離別時產生了奇特的感覺，切望母校沒有遠離，而在“目送”;學子走向新程時，也目送母校“漸行漸遠”，把靜景寫活了。不深愛母校不會有這樣的獨特的感受。

文章的描寫也有特色，且根據實際內容，運用了移步換景法。母校好比擺渡船，這樣的比喻也別致傳神。

不足的是關于師長的描述不夠，有失偏頗。敘述還不夠實在。