文竹之死

不知從何時起，講桌上多了一盆文竹。細小的葉片，青蔥嫩綠。學習疲倦時看看，的確是一件享受的事。

漸漸的，大家都注意到文竹有些葉子干枯了。

一天早上，A同學走近仔細觀察，自言自語道:“是老葉先干枯的，新葉仍正常生長。那么，它應該是缺乏某種可轉移礦質元素，N、P、K、Mg，會是哪一種呢?”沉思了片刻，“嗯，取少量土壤，溶于水，再種植幾株植物幼苗，與其它配好的溶液做對比……”

B同學經過，插了一句:“制成溶液后，通過焰色反應可直接檢驗是否含有鉀離子”。

午休時，C同學看到半枯的文竹說:“咦?這文竹怎么枯了呢?嗯，會不會是和放射性元素有關呢?元素半衰期……”

D同學看到枯干的文竹，感嘆到:“秋風卷起黃葉飛，窗外垂柳舞，梧桐葉落了。唉!連文竹都死了。”同桌E調皮地接了一句:“秋風起了，葉子落了，嗨!連蜘蛛都上吊了!文竹也難逃一劫吶!”

衛生委員F也注意到了，他說:“可能是在講臺上，太多的粉筆末讓文竹遭到了污染。”于是他把文竹搬到了教室門口。

放學后，大家都聚在門口，討論著文竹。A說:“再等幾天，我就要檢驗出缺少哪種礦質元素了。”C說:“植株內有多種元素，估計是哪種元素發生衰變，從而影響了植物生長。”D說:“嗨!連這都想不明白呀!秋天到了，植物當然會枯死了。”F補充到:“不盡然，也有可能是粉筆末的原因……”

園丁經過，看到那么多人圍在一起，想看看到底發生了什么事。當他看到那棵枯死的文竹時，驚訝地說:“呀!你們怎么不給文竹澆水呢?”

王雪濤

本文以一本正經的語言，寫了一個讓人忍俊不禁的故事，故事發人深省。文章反映了一個現實問題，即教育的理論與實踐脫節問題，構思精巧，結構緊湊。