不知從何時起,講桌上多了一盆文竹。細小的葉片,青蔥嫩綠。學習疲倦時看看,的確是一件享受的事。
漸漸的,大家都注意到文竹有些葉子干枯了。
一天早上,A同學走近仔細觀察,自言自語道:“是老葉先干枯的,新葉仍正常生長。那么,它應該是缺乏某種可轉移礦質元素,N、P、K、Mg,會是哪一種呢?”沉思了片刻,“嗯,取少量土壤,溶于水,再種植幾株植物幼苗,與其它配好的溶液做對比……”
B同學經過,插了一句:“制成溶液后,通過焰色反應可直接檢驗是否含有鉀離子”。
午休時,C同學看到半枯的文竹說:“咦?這文竹怎么枯了呢?嗯,會不會是和放射性元素有關呢?元素半衰期……”
D同學看到枯干的文竹,感嘆到:“秋風卷起黃葉飛,窗外垂柳舞,梧桐葉落了。唉!連文竹都死了。”同桌E調皮地接了一句:“秋風起了,葉子落了,嗨!連蜘蛛都上吊了!文竹也難逃一劫吶!”
衛生委員F也注意到了,他說:“可能是在講臺上,太多的粉筆末讓文竹遭到了污染。”于是他把文竹搬到了教室門口。
放學后,大家都聚在門口,討論著文竹。A說:“再等幾天,我就要檢驗出缺少哪種礦質元素了。”C說:“植株內有多種元素,估計是哪種元素發生衰變,從而影響了植物生長。”D說:“嗨!連這都想不明白呀!秋天到了,植物當然會枯死了。”F補充到:“不盡然,也有可能是粉筆末的原因……”
園丁經過,看到那么多人圍在一起,想看看到底發生了什么事。當他看到那棵枯死的文竹時,驚訝地說:“呀!你們怎么不給文竹澆水呢?”
王雪濤
本文以一本正經的語言,寫了一個讓人忍俊不禁的故事,故事發人深省。文章反映了一個現實問題,即教育的理論與實踐脫節問題,構思精巧,結構緊湊。