以平常心看非常事

【文章合為時而著，歌詩合為事而作。2009年高考作文“大變臉”，很多考題由“務虛”轉入“務實”，貼近現實生活，反映社會熱點，特別是江西卷的“獸首拍賣”、遼寧卷的“明星代言”，直擊社會熱點，也給廣大考生敲響了警鐘:再不能兩耳不聞窗外事了!

正是基于此，在湖北省部分重點高中調研考試中，出現了以“奧巴馬訪華”為材料的作文題目，就是意在引導中學生要關注時事，聚焦熱點。

新題追蹤

2009年11月15日，美國總統奧巴馬訪問中國。奧巴馬訪華，有許多耐人尋味之處:在上海走下飛機舷梯時獨自一個人撐傘;送給胡錦濤主席的私人禮物是一副產自奧巴馬家鄉夏威夷的圍棋;與在中國生活了七年的弟弟見面，但只有5分鐘時間;帶著兩位華裔部長……

請根據你對上述材料的理解與感悟，從“平等、平視、平常心”三個詞中，選取一個詞或者兩個詞、或者三個詞作為標題，寫一篇文章。

要求:自定立意，自選文體，不少于800字。

審題點津

針對這則材料，我們知道奧巴馬訪華是大事，因為這件事不僅僅關乎中美兩個大國的關系，對國際社會也很重要。作為時刻關注社會大事的高中生而言，應該對此有自己的見解和想法。

首先，“全面理解材料”是寫好此題的關鍵。這則材料中有許多耐人尋味的細節，比如奧巴馬訪華是一件“非常事”，下飛機時奧巴馬“獨自撐傘”，私人禮物是一副小小的產自奧巴馬“家鄉夏威夷的圍棋”，帶有“兩位華裔部長”等，可以看出，奧巴馬沒有一個大國領導人盛氣凌人的架勢，也可以感覺到，這次訪華奧巴馬保持著一顆“平常心”。

其次，揣摩出題人的意圖。一件“非常事”，一顆“平常心”，鮮明的對比將出題人的意圖呈現了出來。題目中又給出一個可選擇的題目，再次強化了命題人的意圖:以平等的地位，以平視的態度，以一顆平常心來交往，必然會促進兩國的合作與交往。國與國之間如此，人與人之間亦如此。

平視是世界的需要，國與國平等看待，才會有一個和平的世界;平視是社會的需要，人與人平等看待，才能創造一個和諧幸福的環境;平視是自我的需要，只有不卑不亢，才能保持心理的健康與平衡。

只有擁有一種平常的心態，才能保持一個平等的交往。

閱卷報告

湖北省重點中學枝江一中參加了這次調研考試，從閱卷現場來看，這次作文整體水平不高，平均分僅在45分左右，所表現出來的誤區有:

1.材料老套，大量撞車。現在學生一寫作文，就喜歡拿“古人”做文章，不是讓屈原跳水，就是讓陶淵明采菊，殊不知，這些材料早已陳舊不堪，沒有任何新意，哪能博取閱卷老師的青睞呢?而且，一部分文章僅僅是堆砌材料，缺乏針對性的辯證分析，這樣空洞的文章又如何能獲取高分?

2.思維僵硬，視野狹窄。文章貴在一個“新”字。題目中明確指示可以以“平等、平視、平常心”一個詞或多個詞構思立意，但我們的考生幾乎都是選取某一個詞組織行文，千篇一律，毫無新意。其實，我們完全可以任選“平等、平視、平常心”中的一個詞或兩個詞、三個詞來行文，應該說有較大的選擇空間，完全可以跳出平時作文的一貫模式。

3.情節虛構，不合邏輯。不少考生選擇寫小小說，但是所寫的小說情節漏洞百出，根本不值得推敲，能夠“出人意料”，但是不能“情理之中”，甚為遺憾。

此外，不少作文還存在“結構混亂、語言干癟、內容空洞”等誤區，筆者不再一一贅述。

但值得欣慰的是，考場中還是出現了兩篇讓人眼前一亮的作文，從語言、構思、選材等方面來評價都堪稱佳作，讓我們一起走進它們——

平視

□吳青青

不知是從什么時候起，低頭已成為了我的習慣性動作。

我已經習慣低頭，去看那些地上的碎石與落葉，去看那些地上爬行的生靈們，因為我害怕抬頭。

我是一個貧窮人家的孩子，平凡、膽怯，這些都是我的代名詞。生就一張平凡的臉，總是持有很平凡的成績。我很自卑，看著班上其他同學燦爛地笑，而我，只能一個人躲在角落里繼續被忽視。

總是習慣一個人低著頭默默地走著，看著腳下的路和自己那雙破舊的鞋，看著許多人的腳由遠至近，再由近至遠，行色匆匆，不曾注意到旁邊還有個低著頭的自卑的我。

其實，我用過很多方法想讓自己變得更突出一點。我努力地學習想提高一點成績，我勇敢地抬頭走路想獲得大家的一點關注，可都毫無效果。我認命了，也許，我生來就是為了被這個世界所拋棄的!也許，我本來就是低人一等的!

于是，我將自己鎖在一個黑暗的房間里，給自己上了一個沉重的枷鎖，使自己與世界孤立，就像活在外太空，沒有人會理會到我，也沒有人會關注到我……

可是，我在那里讀到了《簡·愛》，發現自己和簡一樣的貧窮悲哀，可為什么簡卻能那么勇敢呢?我始終是想不透，于是我對自己說，你本來就應該規規矩矩地被人忽視，繼續忍受平凡，永遠低頭走路。

可能是我的過于平凡讓老師看見了我。那天，老師對我說:“一位詩人曾說過，你之所以感到巨人高不可攀，是因為你跪在地上。抬起頭來吧，你不比任何人差，嘗試著去平視他們!”

平視?我可能做得到嗎?我怎么能抬起頭來呢?

“你不比任何人差!平視他們!”依然低頭行走在路上，我的腦海里卻閃過老師說的那段話。平視、平視、平視……

出于好奇，我嘗試性地微微地抬起了頭，卻看見溫暖的陽光透過樹葉灑落下來，形成一個個跳躍的光斑，煞是漂亮。扭頭，不小心觸碰到一位同學燦爛的笑容，很小心地回了個淺淺的笑，就窘迫地馬上低下頭來。而那個同學卻走近了，走到我身旁，站住。我看著她的鞋，不自在地后退了幾步。

“你怎么了?剛才，我第一次看到你笑呢!多好看啊，笑一笑吧!”

我詫異地抬頭，凝眸，卻望見一臉的友愛，耳邊又響起老師的聲音:“你之所以感到巨人高不可攀，是因為你跪在地上。”

原來，我并不低人一等。平視他人，肯定自己，再也不因自卑而低頭，勇敢地抬起頭，自己也可以和別人一樣，燦爛地笑。

評點

本文圍繞“平視”組織全文，通過具體而細膩的心理描寫，表現了一個中學生如何從“自卑”中走出的情感經歷，情感真摯，感人肺腑，最突出的特點有二:

在內容方面，文章緊扣“平視”這個主題，化抽象為具體，借助小場面、小人物、小心理來展現這個寬泛的主題。本文以“平視”為主線，運用“欲揚先抑”的手法，著眼內心世界的挖掘，凸顯了“平視他人，肯定自己”的主題。文章化大為小，又能以小見大。所以此項得分18分。

在表達方面，文章巧妙過渡，自然得體。運用“欲揚先抑”手法時，要注意“抑揚”之間的過渡，防止過渡生硬，讓人感到突兀倉促。比如，文章中“《簡·愛》”“老師的鼓勵”“同學燦爛的笑容”都是我心理轉變的關鍵，既合情合理，又引人入勝。唯一不足的是，結尾有點潦草，可以再打造一個“平視”的細節，進而突出主題。所以此項得分18分。

在發展等級方面，文章語言流暢富有意蘊，欲揚先抑手法讓文章波瀾起伏。所以此項得分17分。

綜合以上亮點與不足，根據評分細則，評分如下:內容18分+表達18分+發展17分=53分。

平等

□王夢宇

萬事萬物都沒有高低貴賤之分，一切都是平等的。為了追求我們心中的平等，來吧，伸出雙手，讓我們握手，讓我們平等地握手。

也許，就在昨天，因為你走上領獎臺，坐在臺下的我內心涌動過莫名的沖動;也許，因為一點微不足道的小事，我們都因不肯向對方認錯而大打出手;也許，我們是交戰雙方，戰火在我們的身體上都留下了血紅的傷口;也許……

不必打躬作揖，不必親吻擁抱，更不必叩頭跪拜，自自然然，瀟瀟灑灑地伸出你我熱情洋溢、充滿愛意和溫暖的手，來吧，讓我們大大方方的，在這明媚陽光之下緊緊地握著對方的手!

讓黑色的手、白色的手、黃色的手緊握在一起，消除人們之間的種族歧視、性別歧視，讓我們大家都做平等的人，不再有高低之別、貴賤之分。

讓豐滿的手、干枯的手、細嫩的手、粗糙的手緊握在一起，盡量消除人們之間的貧富差距，充分體現對社會弱勢群體的關愛，讓每個人都富裕起來，共享這美好的生活帶給我們的無限歡樂和幸福。

讓潔白無瑕的手和沾滿泥土的手緊握在一起，讓勞動光榮冠于每一個勞動者的頭上，讓尊重廣大勞動者成為社會的主流，使人們對勞動不再有高低貴賤之分的觀點，讓世界勞動人民共同前行，共同創造出更加美好的社會。

讓兒童稚嫩的小手、成年人成熟的大手和老年人滄桑的手緊握在一起，構筑起永遠不倒的長城。兒童、成年人和老人都是平等的，兒童會長成成年人，成年人會變成老人，不要再爭論到底誰為社會做的貢獻大，因為總有一天，我們都會為這個美好的社會奉獻出自己的力量，我們每一個人都會發揮出自己的作用。誰又能說，這個社會能少得了我們中的哪一部分呢?

來吧，讓你、我、他緊緊握手，傳遞關懷，傳遞問候，傳遞人世間最美好的情愫，讓我們握緊彼此的手，讓大家都能做平等的人，享受平等的生活。

我們握住的不僅是對方的手，也是一種平等。所以，我們為了平等，千萬要記住時刻與別人握手。

評點

在內容方面，文章采用“總—分—總”結構方式，通過敘述各種不同地位、不同膚色的人“握手”，傳達出“握手就是握住平等”的主題，構思新穎。所以此項得分18分。

在表達方面，這篇文章最大的亮點是語言生動且富有哲理，主要表現兩個方面:一是排比運用顯生動。大多數同學在作文中，往往只運用一兩處排比，點綴在行文中。然而，本文作者用排比架設了整篇文章。排比的運用，既增強了文章的氣勢，又凸顯了“平等”的主題。二是意蘊深厚顯哲思。好的文章應有所興寄，否則一望到底，則清如開水，淡而無味。值得肯定的是，這篇文章除了語言生動、富有氣勢外，還意蘊深刻，引人哲思。比如，“我們握住的不僅是對方的手，也是一種平等”一句，既富有哲理，耐人尋味，又卒章顯志，突出主題。所以此項得分17分。

在發展等級方面，文章在構思方面以“握手”闡明“平等”的主題，新穎別致，主題突出。

美中不足的是，文章在“握手”上有點泛泛而談，沒有主次之分，結尾一句“所以，我們為了平等……握手”，略有畫蛇添足之嫌，建議刪掉。所以此項得分17分。

綜合以上亮點與不足，根據評分細則，評分如下:內容18分+表達17分+發展19分=52分。