2010年高考大閱讀題“結(jié)構(gòu)類”題型解析

“分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路”是近幾年高考大閱讀的考查點(diǎn)，其中2009年大閱讀題中就有天津、江蘇、北京、湖北、湖南、遼寧等卷在題干中直接用了“結(jié)構(gòu)”一詞。而2010年共有山東、湖南、北京等12套試卷明顯涉及這一考點(diǎn)。本文試從設(shè)題特點(diǎn)、解題方法等方面對(duì)這一熱點(diǎn)題型做初步解析，望有利于同學(xué)們備考。

【題型解析】

一、直接設(shè)問(wèn)類

1.設(shè)題舉例

①第二段開(kāi)頭對(duì)劉四爺?shù)男は衩鑼懀诒疚慕Y(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（山東卷第20小題）

② 簡(jiǎn)要?dú)w納畫線段落的段意，并簡(jiǎn)析該段在全文結(jié)構(gòu)上的作用。（湖南卷第17小題）

2.設(shè)題特點(diǎn)

這類題目的命題形式，以簡(jiǎn)答題型為主；題目中直接出現(xiàn)“結(jié)構(gòu)”一詞，直接考察學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)及相關(guān)知識(shí)的理解運(yùn)用能力。因其設(shè)問(wèn)指向明確，要求簡(jiǎn)潔明了，所以把它歸為直接設(shè)問(wèn)類。上面兩個(gè)例句中都直接出現(xiàn)了“結(jié)構(gòu)”這一提示性強(qiáng)的字眼。

3.知識(shí)積累

例句中都有“結(jié)構(gòu)上的作用”類的提示性強(qiáng)的關(guān)鍵字眼，這類常用的結(jié)構(gòu)手法所起的作用一般有設(shè)置線索、制造懸念、埋設(shè)伏筆、過(guò)渡照應(yīng)、襯托對(duì)比、抑揚(yáng)結(jié)合、卒章顯志等。除此之外，我們還要關(guān)注另一種“結(jié)構(gòu)”的考查形式。該種考查形式一般這樣設(shè)問(wèn)：指出文章的結(jié)構(gòu)方式，并作簡(jiǎn)要分析。（2007年江西卷）。該例句就是對(duì)結(jié)構(gòu)方式的考查，而例句①②是對(duì)結(jié)構(gòu)上的作用的考查。文章的結(jié)構(gòu)方式主要有：a.先總說(shuō)再分說(shuō)；b.先分說(shuō)再總說(shuō)；c.總說(shuō)、分說(shuō)、總說(shuō)；d.遞進(jìn)，逐層深入形成遞進(jìn)；e.并列，分幾方面分別介紹形成并列；f.承接，按照時(shí)空順序形成承接；g.轉(zhuǎn)折，先說(shuō)一方面再說(shuō)相反方面形成轉(zhuǎn)折。我們?cè)趯忣}時(shí)千萬(wàn)不能將二者搞混淆了。

4.答題技巧

解答這類題目，以對(duì)文章“結(jié)構(gòu)”類知識(shí)的熟練掌握為基礎(chǔ)。解答的步驟，首先是根據(jù)題目要求，理出回答問(wèn)題必須解決的問(wèn)題，題目考查的是什么結(jié)構(gòu)知識(shí)等；接著，迅速清理出文章結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；然后迅速確定解答題目必需的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；再根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的要求，認(rèn)真閱讀、分析文章，突破回答題目所必須解決的關(guān)鍵問(wèn)題；最后整理思路，完成答案。

二 、間接考查類

1.設(shè)題舉例

①結(jié)合全文來(lái)看，開(kāi)頭三段在文章中有哪些作用？（全國(guó)卷Ⅱ第14小題）

②文中說(shuō)：“此地指行業(yè)為客。割麥人稱麥客子，船把式稱船客子，淘金人稱金客子。”綜觀全篇，這兩句話有哪些作用？（全國(guó)卷Ⅱ第16小題）

③簡(jiǎn)要分析“海棠花”在文中所起的作用。（北京卷17小題題②）

④作者引用法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的歷史事實(shí)，在上下文中的作用是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（廣東卷第20小題）

⑤文章開(kāi)頭寫弟弟迷戀音樂(lè)，這對(duì)后文敘事有什么作用？（浙江卷第12小題）

⑥文章開(kāi)篇“自然就像一個(gè)舞臺(tái)布景，它既適合喜劇，也同樣適合悲劇”一句在文中有什么作用，請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。（四川卷第14小題）

2.設(shè)題特點(diǎn)

該類題型中并不出現(xiàn)有關(guān)“結(jié)構(gòu)”的文字，而只在題干出現(xiàn)“作用”這一提示性詞語(yǔ)。但是在解答問(wèn)題過(guò)程中，必須要以對(duì)文章結(jié)構(gòu)層次的分析或有關(guān)的文章結(jié)構(gòu)知識(shí)為基礎(chǔ)來(lái)作答。因此我們把這種間接的隱藏的考查形式歸為間接考查類。上文羅列的6個(gè)例句中，其中例句①⑤⑥是間接的用“開(kāi)頭”一詞代替了行文結(jié)構(gòu)位置，行文結(jié)構(gòu)位置的“作用”即暗含結(jié)構(gòu)上的作用。其中例句②④隱蔽性更強(qiáng)，繞了兩個(gè)圈，首先是要我們回到原文發(fā)現(xiàn)該句的位置，然后是依據(jù)行文結(jié)構(gòu)位置判定結(jié)構(gòu)上的作用。其中例句③則是從標(biāo)題的角度考慮結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的作用，要求考生有全局意識(shí)，扣緊中心，整體把握。

3.知識(shí)積累

某句話在文中的作用往往從以下角度考慮：第一，在文首，開(kāi)篇點(diǎn)題，埋下伏筆，設(shè)置懸念，為下文作鋪墊，總領(lǐng)下文等。第二，在文中，承上啟下，總領(lǐng)下文，總結(jié)上文等。第三，文末，點(diǎn)明中心，深化主題，照應(yīng)開(kāi)頭等。標(biāo)題主要作用有：概括文章主要內(nèi)容，提示文章線索，表明或暗示文章主旨等。

4.答題技巧

完成這類題目，其步驟是，第一，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，迅速判斷答題時(shí)要以什么樣的“結(jié)構(gòu)”的知識(shí)點(diǎn)去作分析解答。第二，回歸原文檢索出相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)。第三，根據(jù)相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)分析閱讀文本，作出判斷，尤其注意所分析文句、文段的位置。第四，形成答案。總之要學(xué)會(huì)從形式入手，巧借標(biāo)志（標(biāo)題、背景、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、統(tǒng)領(lǐng)句、總結(jié)句、過(guò)渡句、表達(dá)方式）幫助我們答題。以全國(guó)卷Ⅱ第14小題即例句①解答過(guò)程作說(shuō)明：首先確定其是對(duì)結(jié)構(gòu)上作用的間接考查，然后回歸原文檢索出開(kāi)頭三段的中心是挑明寫作緣由，其次依據(jù)其“開(kāi)頭”位置選出“開(kāi)門見(jiàn)山”、“總領(lǐng)下文”、“基調(diào)鋪墊”等對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)上的作用，最后根據(jù)分?jǐn)?shù)來(lái)設(shè)置幾個(gè)答題要點(diǎn)，完成作答。

三、探究設(shè)問(wèn)類

按照教育部基礎(chǔ)教育課程改革的統(tǒng)一規(guī)劃，高中新課程改革已經(jīng)在2010年前全面推開(kāi)。隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)越來(lái)越受重視，綜觀各類閱讀題，新課標(biāo)卷特色之一就是新增探究題，那么“結(jié)構(gòu)類”題型又是如何體現(xiàn)的呢？下面通過(guò)幾個(gè)2010年高考題來(lái)反映。

1.設(shè)題舉例

①這篇小說(shuō)以“保護(hù)人”為題，有主題思想、人物塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)等多方面的考慮，請(qǐng)選擇一個(gè)方面，結(jié)合全文，陳述你的觀點(diǎn)并作分析。（陜西卷11題第4小題）

②“洗澡”作為這篇小說(shuō)構(gòu)思的關(guān)鍵，有主題思想、結(jié)構(gòu)藝術(shù)、象征意蘊(yùn)等多方面的考慮。請(qǐng)選擇一個(gè)方面，結(jié)合全文，陳述你的觀點(diǎn)作分析。（遼寧卷11題第4小題）

③請(qǐng)為這篇小說(shuō)擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題，并說(shuō)明理由。（安徽卷第13小題）

2.設(shè)題特點(diǎn)

探究開(kāi)放性試題能充分體現(xiàn)尊重學(xué)生的個(gè)性化解讀的要求，答案豐富、多元，一般沒(méi)有所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，它不拘泥于一個(gè)模式、一種說(shuō)法、一種表述、一個(gè)方面。

3.答題技巧

探究性試題從答案角度上大致可分為兩大類：一是答案具有多元性的，即答案表述多種多樣，說(shuō)法不一，可以由原文或相關(guān)素材生發(fā)聯(lián)想，可以圍繞文本中心去展開(kāi)，但“萬(wàn)變不離其宗”，須緊扣文本和試題作答。如例③安徽卷第13小題；二是題干中提供多種思維角度供選擇，如主題思想、結(jié)構(gòu)藝術(shù)、象征意蘊(yùn)等，考生只要能從一個(gè)角度回答，做到有針對(duì)性，“言之有據(jù)，言之有理”即可。

【實(shí)戰(zhàn)演練】

春天是一點(diǎn)一點(diǎn)化開(kāi)的

□遲子建

①立春的那天，我在電視中看到，杭州西子湖畔的梅花開(kāi)了。粉紅的、雪白的梅花，在我眼里就是一顆顆爆竹，噼啪噼啪地引爆了春天。我想這時(shí)節(jié)的杭州，是不愁夜晚沒(méi)有星星可看了，因?yàn)槔咸彀炎蠲赖哪菞l銀河，送到人間天堂了。

②而我這里，北緯五十度的地方，立春之時(shí)，卻還是零下三十度的嚴(yán)寒。早晨，迎接我的是一夜寒流和冷月，凝結(jié)在玻璃窗上的霜花。想必霜花也知道節(jié)氣變化了吧，這天的霜花不似往日的，總是樹(shù)的形態(tài)。立春的霜花團(tuán)團(tuán)簇簇的，很有點(diǎn)花園的氣象。你能從中看出喇叭形的百合花來(lái)，也能看出重瓣的玫瑰和單瓣的矢車菊來(lái)。不要以為這樣的花兒，一定是銀白色的，一旦太陽(yáng)從山巒中升起來(lái)，印著霜花的玻璃窗，就像魔鏡一樣，散發(fā)出奇詭的光輝了。初升的太陽(yáng)先是把一抹嫣紅投給它，接著，嫣紅變成橘黃，霜花仿佛被蜜浸透了，讓人懷疑蜜蜂看上了這片霜花，把它們辛勤的釀造，撒向這里了。再后來(lái)，太陽(yáng)升得高了，橘黃變成了鵝黃，霜花的顏色就一層層地淡下去、淺下去，成了雪白了，它們離凋零的時(shí)辰也就不遠(yuǎn)了。因?yàn)樗ǖ纳窠?jīng)，最怕陽(yáng)光溫暖的觸角了。

③雖然季節(jié)的時(shí)針已指向春天了，可在北方，霜花卻還像與主子有了感情的家奴似的，趕也趕不走。什么時(shí)候打發(fā)了它們，大地才會(huì)復(fù)蘇。四月初，屋頂?shù)姆e雪開(kāi)始消融，屋檐在白晝滴水了，霜花終于熬不住了，撒腳走了。它這一去也不是不回頭，逢到寒夜，它又來(lái)了。不過(guò)來(lái)得不是轟轟烈烈的，而是閃閃爍爍地隱現(xiàn)在窗子的邊緣，看上去像是一樹(shù)枝葉稀疏的梅。四月底，屋頂?shù)难┗瘍袅耍珠g的積雪也逐漸消融的時(shí)候，霜花才徹底丟了魂兒。

④在大興安嶺，最早的春色出現(xiàn)在向陽(yáng)山坡。嫩綠的草芽像繡花針一樣頂破豐厚的腐殖土，要以它的妙手，給大地繡出生機(jī)時(shí)，背陰山坡往往還有殘雪呢。這樣的殘雪，還妄想著做冬的巢穴。然而隨著冰河乍裂，達(dá)子香花開(kāi)了，背陰山坡也綠意盈盈了，殘雪也就沒(méi)臉再賴著了。山前山后，山左山右，是透著清香的樹(shù)、爛漫的山花和飛起飛落的鳥(niǎo)兒。那蜿蜒在林間的一道道春水，被暖風(fēng)吹拂得起了魚(yú)苗似的波痕。投在水面的陽(yáng)光，便也跟著起了波痕，好像陽(yáng)光在水面打起蝴蝶結(jié)了。

⑤我愛(ài)這遲來(lái)的春天。因?yàn)檫@樣的春天不是依節(jié)氣而來(lái)的，它是靠著自身頑強(qiáng)的拼爭(zhēng)，逐漸擺脫冰雪的桎梏，曲曲折折地接近溫暖，苦熬出來(lái)的。也就是說(shuō)，極北的春天，是一點(diǎn)一點(diǎn)化開(kāi)的。它從三月化到四月甚至五月，沉著果敢，心無(wú)旁騖，直到把冰與雪，安葬到泥土深處，然后讓它們的精魂，又化做自己根芽萌發(fā)的雨露。

⑥春天在一點(diǎn)一點(diǎn)化開(kāi)的過(guò)程中，一天天地羽翼豐滿起來(lái)了。待它可以展翅高飛的時(shí)候，解凍后的大地，又怎能不做了春天的天空呢！

2009年2月于大興安嶺

1.指出文章的結(jié)構(gòu)方式，并作簡(jiǎn)要分析。（直接設(shè)問(wèn)題）

2.文章兩處提到春天是“一點(diǎn)一點(diǎn)化開(kāi)的”，它們各自有何作用。（間接設(shè)問(wèn)題）

3.有人說(shuō)刪除有關(guān)杭州的一段文字將更增強(qiáng)文章的表達(dá)效果，你同意嗎？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容闡述理由。（開(kāi)放設(shè)問(wèn)題）

【參考答案】

1.文章采用分總式闡述對(duì)北方一點(diǎn)點(diǎn)化開(kāi)的春天的喜愛(ài)。①段為第一層次，分寫，從反面說(shuō)明北方的春天來(lái)得緩慢；②③④段為第二層次，分別從積雪霜花的化開(kāi)和山坡春色的出現(xiàn)描繪春天是一點(diǎn)點(diǎn)化開(kāi)的；⑤⑥段為第三層次，總寫，總結(jié)全文，點(diǎn)明主題，照應(yīng)標(biāo)題。

2.第一處引出對(duì)上文所寫的“‘拼爭(zhēng)’‘苦熬’出來(lái)的”春天的具體理性分析，使文章內(nèi)容進(jìn)一步深化；第二處在文章末尾總結(jié)全文，作為文章的中心句，卒章顯志，突出文章中心。

3.不同意：插入杭州一段文字，用事實(shí)說(shuō)明南方春天是突然降臨的，由南引出北，由快引出慢，自然過(guò)渡，讓人覺(jué)得大興安嶺的春天確實(shí)來(lái)得緩慢，在南北對(duì)比中加強(qiáng)了作者的體驗(yàn)，深化了文章中北方的“春天是一點(diǎn)點(diǎn)化開(kāi)的”這一主旨。

同意：南北春季來(lái)臨時(shí)間的不同是人所共知的地理常識(shí)，如果再插入杭州一段文字，在結(jié)構(gòu)上就稍顯累贅，將弱化中心。