班級管理模式建構(gòu)和班主任專業(yè)化發(fā)展

實施新課程關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。各種創(chuàng)新教學(xué)不斷涌現(xiàn)，幾乎所有的教學(xué)都指向培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力。然而很多時候我們卻忽視了班級管理的重要性。如何實現(xiàn)自己專業(yè)化發(fā)展從而服務(wù)于新課程改革等問題，就值得關(guān)注。

一、強化培訓(xùn)，統(tǒng)一思想

省市中學(xué)部分班主任為適應(yīng)新課標(biāo)的要求，進(jìn)一步搞好班級管理和班主任自身專業(yè)化發(fā)展，在井岡山進(jìn)行短期培訓(xùn)。使我們?nèi)w班主任白天參加軍訓(xùn)，晚上參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)使我們統(tǒng)一了年級和班級管理的思想——安全規(guī)范、和諧快樂、創(chuàng)新高效，初步形成了以班級管理模式建構(gòu)和班主任專業(yè)化發(fā)展研究為載體的班級管理研究方案。計劃在今后的兩年內(nèi)，圍繞這個課題展開年級管理和班級管理工作，并進(jìn)行研究。

二、積極籌劃準(zhǔn)備，穩(wěn)步推進(jìn)研究

我們嚴(yán)格按照新課標(biāo)要求撰寫了課題研究方案，穩(wěn)步推進(jìn)研究工作。

(一)加強理論學(xué)習(xí)，用科學(xué)、先進(jìn)的理念指引班級管理

高一班主任參加省市教育行政部門組織的各類新課程、班主任培訓(xùn)。在2008年暑假，有三位老師參加了省級班主任培訓(xùn)。學(xué)校組織相關(guān)教學(xué)管理人員和教師外出赴廣東、山東、江蘇等已經(jīng)實施了新課改的省份進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)。去年四月份開學(xué)之前，所有教研組長赴廣東學(xué)習(xí)高中新課改經(jīng)驗期間，根據(jù)學(xué)校政教處的安排，我們聽取了萬瑋和李鎮(zhèn)西老師關(guān)于教育教學(xué)和班主任管理方面的報告，一起觀看了魏書生老師關(guān)于如何進(jìn)行班級自主管理的錄像報告并進(jìn)行了積極探討。

(二)研究形式異彩紛呈，探討班級自主管理方式

為了使課題研究有理有據(jù)，我們分別采取以下幾種載體來進(jìn)行科學(xué)的研究：

1 設(shè)計調(diào)查問卷

為了了解班級管理現(xiàn)狀。我們設(shè)計了兩份調(diào)查問卷即“班主任工作現(xiàn)狀調(diào)查”和“你眼中的班主任”。通過調(diào)查分析，我們?nèi)媪私饬私處煂Π嘀魅喂ぷ鞯恼J(rèn)識和班主任工作的現(xiàn)狀，更了解了學(xué)生對班主任工作的期待。

2 采用班級日志。記錄班級管理的點滴

“關(guān)注學(xué)生”是新課程改革的核心。班級管理要“以人為本”，關(guān)注“學(xué)生個性而全面發(fā)展”，注重過程。我們實踐了班級日志的自主管理模式。

班級日志是以學(xué)生為管理和被管理的主體對象，以可操作性和有效性為出發(fā)點，以便于分析研究為著力點，關(guān)注班級日常生活而設(shè)計的一種表格。班級日志由負(fù)責(zé)執(zhí)行的兩位同學(xué)(班上同學(xué)中任意排列的)來撰寫。內(nèi)容包括學(xué)生的行為規(guī)范、紀(jì)律觀念、班上重大事情記錄、執(zhí)行班干的心得體會。應(yīng)該說班級日志幾乎記錄了班級管理活動的每一個細(xì)節(jié)。特別是執(zhí)行班干心得體會，那將需要學(xué)生互相合作和認(rèn)真思考才能完成的。這樣使班級的每個同學(xué)都參與進(jìn)來，而且在管理別人的過程中，逐漸養(yǎng)成自我管理的能力。

3 挖掘社會現(xiàn)象，召開探究主題班會

傳統(tǒng)的班會思想教育有效果，但不能很好提高學(xué)生的能力。探究式主題班會的召開，以問題為切入口，通過“發(fā)現(xiàn)問題——在激發(fā)思維中感悟智慧：明確目標(biāo)，探究問題——在解決問題中實踐智慧：交流反饋，衍生問題——在內(nèi)化反思中發(fā)展智慧”等過程，既解決班級事務(wù)進(jìn)行思想教育，又進(jìn)行學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)。

4 搭建家校聯(lián)系平臺，推進(jìn)班級管理信息化

當(dāng)今世界已進(jìn)入信息化時代。學(xué)校、班級管理也應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展。在學(xué)校組建網(wǎng)絡(luò)化校園的背景下。班主任充分利用便捷的電子信息技術(shù)，實行班級管理信息化。學(xué)校建設(shè)了校園卡系統(tǒng)。班主任充分利用校園卡系統(tǒng)。在網(wǎng)絡(luò)上建構(gòu)了班級論壇，班級事務(wù)公開，建立班級日志電子版，建立家長班主任信箱……班務(wù)一“網(wǎng)”打盡。

同時班主任還充分利用QQ群等聊天系統(tǒng)，組建家長委員會。將學(xué)校的班級管理與家庭教育緊密聯(lián)系在一起，實現(xiàn)學(xué)生、家長零距離溝通。

5 依循計劃及時總結(jié)，呈現(xiàn)成果

班主任參與課題研究本身就是一種專業(yè)化發(fā)展。在課題研究中，課題組成員把班級管理中碰到的問題及時記錄、反思總結(jié)。2009年課題組成員就有多人次班級管理方面的論文獲省市論文評比一、二等獎。

(三)彤成了班主任專業(yè)化培養(yǎng)的初步模式

班主任專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)模式是學(xué)校提高教師素養(yǎng)的一個重要制度保障。近兩年的時間，通過以課題帶研究的方式，我校形成了班主任專業(yè)發(fā)展的基本模式：

1 通過培訓(xùn)進(jìn)行觀念建構(gòu)，形成正確價值觀念

學(xué)校通過各種培訓(xùn)，使廣大教師樹立正確的教育教學(xué)觀，端正班主任工作認(rèn)識，以服務(wù)廣大學(xué)生為自己的工作出發(fā)點。

2 學(xué)校職能部門網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)，提供專業(yè)成長保障

我們成立

職能部門各司其職，統(tǒng)籌兼顧，密切配合，積極開展工作，引領(lǐng)班主任專業(yè)成長的方向。

3 健全制度建構(gòu)，規(guī)范專業(yè)成長途徑

制度是班主任專業(yè)發(fā)展的重要保障，它對于良好班主任骨干群體的形成具有不可替代的功能。為此我們將班主任專業(yè)發(fā)展要求通過一系列制度來體現(xiàn)，通過制度規(guī)范來形成班主任的專業(yè)行為，如我們制訂了《班主任考核制度》《班主任學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度》《優(yōu)秀班主任集體評選制》《班主任結(jié)對培養(yǎng)制度》等。剛性制度與柔性管理并舉，專業(yè)要求與人文關(guān)懷相融，捕捉班主任專業(yè)發(fā)展的信息和需求，促進(jìn)班主任發(fā)現(xiàn)自己的工作價值、個人價值，進(jìn)而感受到自身的尊嚴(yán)和專業(yè)的自豪感。

4 以班級日志為載體，實行班級自主管理

以班級日志為載體，給予學(xué)生人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生成長過程。著力于學(xué)生的自主、合作、探究能力的培養(yǎng)，使班級管理與教育教學(xué)聯(lián)系起來，形成學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)的綜合體系。

5 撰寫個案分析，在反思總結(jié)中提高

班主任在班級管理中，通過撰寫個案分析。變處理問題為研究問題，掌握學(xué)生的成長規(guī)律，把握同類事務(wù)處理的特點，提高班級管理能力。

班級管理模式是多樣的，班主任專業(yè)化發(fā)展也是系統(tǒng)工程。我們推進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展是為了提高班主任專業(yè)素養(yǎng)，管理好班級，為學(xué)生的成人和成才服務(wù)。作為學(xué)校管理的最小單位，班主任工作任重而道遠(yuǎn)。我們唯有學(xué)會沉潛，才能有那凌空一躍。期待我們廣大班主任在班級管理方面能早一日“眾里尋他干百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。