“再見(jiàn)”聲中看課堂

我們的課堂通常是在“老師您好”中開(kāi)始，在“老師再見(jiàn)”中結(jié)束。上課伊始，孩子們精神飽滿(mǎn)，問(wèn)候聲中氣十足。但一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的聲調(diào)多半陡然低了8度，拖拉懶散，且一個(gè)個(gè)無(wú)精打采。但今天，我卻在下課鈴響起時(shí)聽(tīng)到了與往常不一樣的聲音，看到了不一樣的神情。

回憶上過(guò)的課，我發(fā)現(xiàn)今天雖然教的是《練習(xí)3》中的“語(yǔ)文與生活”，但學(xué)生學(xué)得還是挺有興趣的。

首先，我對(duì)學(xué)生昨晚的預(yù)習(xí)作了個(gè)“總檢查”:同學(xué)們，昨晚預(yù)習(xí)了嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這部分練習(xí)題跟什么內(nèi)容有關(guān)?(學(xué)生:跟修改文章有關(guān))……【我想，大概是我的檢查讓學(xué)生產(chǎn)生了一種預(yù)習(xí)的成就感，有了先聲奪人的效果吧。】

其次，根據(jù)教學(xué)步驟，我拓展了一些古今中外大家修改文章的事例，如法國(guó)的巴爾扎克，俄國(guó)的列夫·托爾斯泰，中國(guó)古代的賈島、白居易、王安石以及現(xiàn)代的錢(qián)鐘書(shū)等，通過(guò)這樣一些人物修改文章的事例，讓學(xué)生明白了:好文章是修改出來(lái)的。【語(yǔ)文的外延就是生活的外延。學(xué)生雖然年齡不大，但知識(shí)帶給他們的快樂(lè)、名人成功背后的付出給予他們的震撼力量卻是無(wú)法用語(yǔ)言描述的。】

再者，我為他們創(chuàng)造了自主探究、合作交流的空間，讓他們“念”出要修改的段落以及同學(xué)習(xí)作中的文字，要他們先思考、動(dòng)筆，然后相互交流看法。【自主探究把學(xué)生的思維引向深入，而合作則促進(jìn)他們相互提高，更有利于培養(yǎng)他們?nèi)婵紤]問(wèn)題的能力。】

最后，我表?yè)P(yáng)了愛(ài)動(dòng)腦筋、答題細(xì)心、認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生，就連平時(shí)常被拎出來(lái)“曬”的黃成，今天也發(fā)言了三次。當(dāng)然，他得到的表?yè)P(yáng)也更多了。【每個(gè)人都渴望得到別人的賞識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)既是對(duì)學(xué)生言行舉止的賞識(shí)，也是對(duì)學(xué)生的尊重。】

此外，今天的課堂上我沒(méi)有“開(kāi)班會(huì)”，沒(méi)有訓(xùn)人，當(dāng)然也沒(méi)有拖堂。——一切都在自然中順理成章、水到渠成。

“今天的課就上到這兒。”下課鈴響起時(shí)我環(huán)顧了一下班級(jí)，“下課!”

“老師再見(jiàn)!”出乎我的意料，學(xué)生的反饋聲整齊響亮，有幾個(gè)人還別出心裁地把“見(jiàn)”字揚(yáng)上去，又拖得老長(zhǎng)，而且他們的臉上洋溢著笑意。原來(lái)，司空見(jiàn)慣的“再見(jiàn)”也可以這么表達(dá)!

其實(shí)，你把學(xué)生當(dāng)作主人，他們學(xué)得充實(shí)、快樂(lè)，他們就能很快地把信息反饋給你，那響亮、中氣十足且面帶微笑的“再見(jiàn)”，就是對(duì)你教學(xué)的最好獎(jiǎng)賞。

(作者單位:江蘇濱海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué))

責(zé)任編輯鄒韻文