轉換角度 尋求突破

某校體育組利用上午二、三兩節課間半小時組織高一年級19個班的1000多學生在擁有3個大門出口的400米標準跑道跑操(即集體跑步)。具體要求：第二節課下課，學生到緊挨跑道的籃球場集中，每班以7列組成方隊，體育委員站在隊伍的前頭，并在行進中帶頭喊口令；到齊后。由體育教師每隔5秒安排一個班進場；學生跑兩圈，中途隊伍不能停頓。結果是跑操時，班級隊伍稀稀拉拉。跑跑停停；學生嘰嘰喳喳，邊跑邊走。出場時。第一個班級離大門還有100多米時就停下來走出操場。妨礙后面班級出場。延長了跑操時間，影響第三節課準時進行，引發了部分教師的不滿。對此。體育組教師喊破嗓子、跑斷腿子，學生依舊我行我素。

年級部經過研究后采取以下“對策”：在原先要求的基礎上制作和播放跑操音樂：為便于辨認。班級體育委員戴上印有班級數字的紅帽子在班級隊伍前領隊并帶頭每圈喊3次口號：把跑得最好的班調到年級的最前面，發揮榜樣和引領作用；操場3個大門打開。每4個班一組按順序分別從第1、2、3個大門出場，出場后20米班級隊伍才可以停；實行全年級每日3個班長輪流檢查評分制度，班長分站操場不同位置。對各班跑操的人數、口號、跑步行進紀律、隊伍和出場等情況逐項打分，其結果作為評選優秀班長、體育委員和先進班集體的重要依據：年級部干部每天必須有一人到場加強管理。

目前。該年級跑操已經成為學校一大亮點：“一二三四”的口號喊得震天響，班級隊伍整齊，出場時門口擁堵等現象一去不返，學生從“怕”跑操到“要”跑操……

同一個年級，學生還是那個學生，班級還是那么多的班級，“對策”前后，結果大相徑庭，值得深思：

一、實行學生自治。相信學生能管理好學生。現實生活中許多學生問題讓學生采用自己的方式解決比用成人的模式解決更便捷、高效。這說明只要加以引導和監控，學生是能夠管理好學生的。究其原因：一是班委和團支委是學生民主選舉產生，他們在其他學生心目中是有一定能力和威望的；二是有班主任老師的培養、引導和監督，班干部已成為班主任的左膀右臂，在班級管理中發揮著重要作用；三是班級干部始終引導著班級集體輿論并在協調人際關系中處于主導地位，集體積極自覺的價值共識使集體具有自主管理、自我教育、自己解決集體問題的意識和能力。基于此，作為管理者要進一步解放思想，力求在可控的范圍內，盡可能充分發揮班級學生自治組織的作用，行使自我管理、自我教育、自我服務的職能，實現“自己的事情自己辦，自己的難題自己解”的自治目標。“當一種需求上升為群體的地步，必然有其現實的可行性。”案例中年級部跑操“對策”的出臺使跑操成為該校一大看點和亮點的原因不只限于“對策”本身，還在于管理者的集體需求，更主要的在于各班學生自治組織對年級部“對策”的認可、宣傳和發動。喚醒了班集體的良性氛圍，這種氛圍制約并感化了極少數偶有劣性的學生，使個人服從集體。

二、堅信辦法總比困難多。做任何事情都有困難。提高學校學生跑操質量，并使之成為該校一大亮點也是如此。該校高一年級19個班1000多人一起跑操，要做到跑和著音樂、步伐整齊、口令洪亮、出場有序高效確非易事。該年級第一階段跑操出現的問題就是明證。問題、困難出現了，視而不見，是逃避；聽之任之，更是一種消極和不負責任的表現。正確的態度首先要樹立“辦法總比困難多”這一充滿自信的理念。有了這一建設性創造性的理念，管理者不僅能從心理上藐視困難，以方法“克敵”制勝，而且還能將問題和挑戰轉變為機遇。其次要學會精益求精，篩選解決問題的最佳方法。對一個問題來講，問題的側面不同，那么解決問題的方法就不同。這就需要我們根據工作實際，最終確定用一種最好的方法來解決這個問題。力求達到理想的效果。如該校操場出口有3個，學生跑完操可全部從一個門出，也可從兩個門出，最佳的方法是每4個班一組按順序分別向第1、2、3三個大門跑。與前兩種退場方法相比。第三種退場方法加快了學生退場的速度，節省了課間時間。解決了影響第三節課正常上課的難題。還克服了出場門口擁堵的現象，可謂一舉多得。

三、管理者要改變學生先要改變自己。學校管理中的問題首先出在管理者身上，所以要改變學生，管理者先要改變自己。案例中體育組的管理是一種粗放型的管理模式。試圖通過學生自覺性的展現來實現管理者預想的跑操目標。有要求，不細化；有體育教師的督促，終因寡不敵“生”，有管而學生不理，結果可想而知。面對跑操中的困境，年級部反思體育組對跑操的管理，共同研究后的“對策”關注了管理中投入的資源(學生、教師、時間等)與產出效益(跑操質量，學生習慣等)的比例關系，追求以最少的投入獲得最大的產出效益。既整合了資源，特別是人力資源如教師、班長、體育委員，又對跑操的流程進行了一個合理的設計，指向明確又有細化的要求，更有跟進的檢查落實，是一種集約型管理方式。

四、精彩源于細節。該年級跑操亮點的出現歸功于年級部的“對策”以及執行的細化上。“對策”出臺時就對學生跑操的“進場”、“行進”和“退場”分別進行了思維模擬演練，對體育教師、體育委員、各班班長的職責做了細化分工，一般要求和典型引路相結合……細節雖小，卻能透射出教育的大理念——學生通過課間的有氧鍛煉，培養鍛煉意識與習慣，增強體質，提高學習效率，為實現可持續發展打下健康基礎；細節折射著創新——是管理者觀念的轉變、管理方式的變革特別是學生跑操每個環節的細化，帶來了跑操預想的效果；細節是管理者責任心的體現——跑操的要求細、責任細、考核細、措施細，用細心、責任心做事定能把事情做好。

當然，學校管理中沒有現成的經驗可以拿來套用，更沒有哪種辦法可以一勞永逸。今天使用的辦法。明天不一定適用；這所學校適用的做法到了另一所學校也不一定適用。但只要我們在平時工作中用心思考、勤于探索、不斷總結，我們的管理就一定會更具有針對性和實效性。

(作者單位：江蘇省海安曲塘高級中學)