南菁奇才

2009年4月21日，《現代快報》刊登了一則轟動新聞，標題是“清華大學給全國4名文科生最高60分優惠，江陰巧嘴小伙成江蘇幸運兒”，這個江陰巧嘴小伙就是南菁學生高祺，文章引用專家對高祺的評價有三：一是口才忒好，二是理論知識忒扎實，三是綜合素質能力忒強。

清華大學的評價是客觀的、公正的。高祺能夠成為江蘇省獲清華大學降60分錄取的第一人，有其自身天賦和學校培養的雙重原因。

當初，高祺是學校唯一從理科競賽班轉出去讀文科的學生。理科競賽班是很多同學羨慕的去處，而高祺卻根據自己的興趣提出要去文科班學習，他自己的說法是：“如果是高考，文理對我都差不多。但是現在重理輕文，社會并不缺少理科的優秀人才，所以我不想趕這個潮流。”

高祺的個性顯然讓大家很是吃驚，有些老師要求做工作進行挽留，但學生的課程選擇權、科類選擇權不能干預，這是我歷來的主張，也已成為學校的規則。風物長宜放眼量，本著這樣的原則，我們沒有強留。于是，高祺成為學校從理科競賽班轉到了文科班的歷史第一人。最后也成就了一個清華高材生。

我有這樣的治校信念，就是要培養知識素養。更要造就獨立之人格，增強學生的主體意識和自由個性，激發他們的創造潛能。高祺只是其中的一個典型。

已邁入清華的高祺回憶面試的過程還是那么激動和自信。面試現場，三位專家同時給他打了A+，這是非常少見的。

那些對同齡人來說棘手的問題，高祺張口就能陳述得頭頭是道，并且見解深刻又獨特。春運火車一票難求的討論中，他當起了組織者；史學專著評價正中下懷；說起金融危機的起因，他提出了自己的“中美經濟循環圈”的觀點，他認為美國的高消費和中國的高儲蓄間有一定的互相影響和循環關系：貧富差異問題他認為要區分科學致富和權力尋租現象……他的看法在專家眼里也許很幼稚，但是清華的老師就是看重了他的獨立思考能力。

高祺說：“我自認為能夠比較從容地應對面試，首先感謝母校育人的環境，還要感謝母校老師的教學方法，歷史老師在我高三最緊張的時候，還動員我看《中國通史》和《世界通史》，班主任一直讓我看《南方周末》之類的報刊，這些都讓我受益匪淺。”

我非常驕傲，因為我從事學校德育工作十四年間，重點放在了學生會、校團委的建設上，并總結出了一套較為成熟的學生干部培養機制——干部競選和輪換制，倡導學生主體參與，使人人有參與的機會，個個有鍛煉的舞臺。林林總總的社團活動，確實磨煉了學生的思維能力、洞察能力和創新意識，練就了他們傲視群雄的氣度和自信。

當然，高祺的成功也是天時、地利、人和三個因素共同作用的結果。高校招生制度的改革為高祺這類優秀學生插上了騰飛的翅膀；“重實，求嚴，圖新”的南菁文化精神又熏陶了高祺的人文素養：在自主學習、自主管理能力的培養中學會負責，學會相處，學會合作，促成了高祺突出的競爭實力。

我堅信，“會做人、會學習、會辦事、會健身”的南菁學生將會翱翔在更廣闊的人生空間。高祺的事例必將產生出更多的高祺效應。