王俊:做教學的領導者

很少有一位校長像他這樣癡迷于課堂教學和課堂教學的研究：很少有一位校長像他這樣對自己專業之外的學科教學同樣滿腔熱情且鉆研的深度一點也不遜色；很少有一位校長像他這樣對課堂教學有如此深刻獨到的見解并率領教師團隊矢志不渝追求理想教學的境界。特級教師、學者嚴華銀曾經這樣描述王俊帶給他的激動：“這是我近年來接觸到的最有內涵、最懂教學的初中校長了。”是的，在接觸過王俊的人心目中，他就是這樣一位教學的熱愛者、研究者和領導者。

他對課堂教學和課堂教學研究的熱愛，源于大學畢業后一個非常質樸的想法。1983年7月，他從南師大地理系本科畢業之后回到家鄉，在江蘇宜興南部山區的一所高中當上了一名地理教師。當時，他的想法非常實在：好好教，爭取教出好成績，調到縣中去做老師。為了有效提高課堂教學效率，他開始如饑似渴地在各種教育教學理論中尋找道路。他受沙塔洛夫“綱要信號”理論的啟發，自覺地在自己的地理教學中進行應用研究。結果，他的學生不僅學得明白、學得輕松，而且考得輕松、考得優秀。他也因此如愿以償。不僅成功地成為縣中的一員，而且還被評為無錫市首批學科帶頭人。王俊非常振奮。也正是從那個時候起，他終于找到了自己職業和人生的“興奮點”。但是，那還只是一個人的努力，一門學科的研究，一個人的成功。

他對課堂教學和課堂教學研究的熱愛，源于他對校長角色、責任和使命的理解。2000年8月，他出任宜興實驗中學校長。角色變了，擔子重了，責任大了。學校的生命線是質量。質量的生長點在課堂。校長要不要進課堂，這不是一個問題；校長怎樣進課堂，這才是更應該深入思考的問題。他堅持認為，課堂教學是學校管理的原點。校長最重要的責任與使命，就是躬身其中，靜心，耐心，恒心，引領教師發現問題，研究問題，解決問題。有什么樣的思想，就會有什么樣的行動。他從柏瑞圖的《宇宙大法則》中受到啟發，先從主要學科的骨干教師抓起，堅持在自己的辦公室架起一塊白板，利用晚上的時間開展教學沙龍，和老師們一起學習，一起討論，然后帶著研究的成果走進課堂，嘗試教學。行勝于言。在他的引領和帶動下，宜興實驗中學的老師從優化課堂目標，改變教學方法，調整教學關系入手，將課堂教學研究的方向直指教學質量和教學效益的提升。直指人和人的素養的全面提高。正是在引領和帶領教師關注課堂、研究教學的過程中，他成功地將一個人的努力變成了一個團隊的努力，將一門學科的研究變成了所有學科的研究，將一個人的成功變成了一群人的成功。與此同時。他也自然地完成了一所學校教學領導者的形象塑造。

他非常喜歡陶行知先生的一首詩：人生天地間，各自有稟賦；為一大事來，做一大事去。他說他職業和人生的這“一大事”。就是引領和帶領教師進行課堂教學改革。改革沒有盡頭，只有不斷攀升的階梯；改革沒有坦途。只有鍥而不舍的精神。王俊非常清醒：要成就這“一大事”，作為一校之長，除了需要教育良知的覺醒，還需要教育智慧和勇氣的涵養。捧著一顆心來。不帶半根草去。倘能如此，也就夠了。我們相信，有這樣一種情懷和心態作為精神的底子，王俊在做“一大事”的路上定會邁步格外高遠。

(攝影 靜清／撰稿 孔陶)