學校非正式教師組織與教師專業發展

【內容提要】校本研修是新課程背景下教師專業成長的重要途徑，開展校本研修促進教師專業成長要重視發揮學校非正式教師組織的作用。以有效彌補學校行政管理安排下的教師教學研修的不足，更好地固化活動平臺，淡化行政色彩，強化研修意識，優化社團策略。在校本研修中，要讓學校非正式教師組織與正式教師組織同工同謀同等待遇，使之成為學校正式教師組織的延伸和補充，實現協調發展，從而有效促進教師的專業發展，切實強化學校的師資隊伍建設，確保學校提高管理效益，奠定長遠發展的厚實基礎。

【關鍵詞】教師組織 非正式 校本研修 專業發展

一、緣起：無意插柳柳成蔭

三年前，我被學校調到一個新校區擔任教務處主任。這個校區的老師基本上都是從各地招聘來的年輕、骨干教師，他們大多經驗豐富、年富力強，具有良好的專業素養，有些還是各地學科的帶頭人或教學能手。我履新職后，在校本研修中利用教研組、備課組等正式的教師組織開展了一些活動，也取得了一些成績，但我發現也還存在一些問題。首先是行政色彩濃，各種活動的要求及過程都具有剛性，對何時參加、如何準備發言等往往沒有商量變更的余地；其次是靈活機動性差，學校的研修活動往往嚴密計劃、嚴格執行，如我校每周一進行集體備課，周四組織教研交流等，都在放學后如期舉行，一般無法靈活調整、選擇。周末、假日等非工作時間不能夠得到運用；再次是教師的參與欲望低，因為活動要求剛性十足，不是教師自發的活動，參與度往往不盡如人意。如何來彌補這些不足?我們嘗試鼓勵一些骨干教師自由組合、適意聚集，不拘方式和場合，盡情言說，逐漸演變為以校內同行教師為主體的一個非正式教師組織——“智慧樹俱樂部”。這是學校教師的一個數學社團。其后通過幾年的活動，該社團極大地調動起教師參與數學教學研修的積極性，收到了出人意料的專業發展效果，其中3名成員被評上省小學數學特級教師，有5名成員獲評為鹽城大市學科帶頭人。有兩名成員成為鹽城市名教師，還有10多位成員成長為教學能手，有3位成員教師還出版了個人業務著作。

智慧樹俱樂部的活動成效。引起了我們對教師專業成長的思考。非正式教師組織對教師專業發展確實能產生巨大的作用。怎樣注意發揮校園中非正式教師組織對師資隊伍建設的作用，更為有力地推進教師專業發展，使之成為學校正式教師組織的補充，成為我們思考和探索的新課題。

二、謀劃：未成曲調先有情

所謂非正式教師組織。是相對于經過行政安排、具有合法地位的“正式”組織而言的；是指學校教師群體中因習慣、共同愛好、相互依賴等原因，自發形成的人際組織。美國心理學家和社會學家梅奧通過其著名的“霍桑實驗”，提出了組織管理人際關系理論。他認為在組織中不僅存在著有嚴格的規則和等級制度的正式組織，還存在著另一類組織，即非正式組織，組織成員之間共同的興趣愛好、共同的生活習慣、相互合作、共同發展的需要構成了非正式組織存在的基礎和紐帶。在一個學校群體中。伴隨著正式組織的存在，往往同時會有各式各樣的非正式組織團體存在。因此，學校管理者在依靠正式組織開展工作的同時，還要加強對各種非正式組織的關注和研究。巧妙引導，達成和諧共生的學校目標。

與學校正式教師組織相比，校園中的非正式教師組織具有這樣一些特征——

1、吸引力大。非正式教師組織成員具有共同的愛好、相同的興趣、欲望和愿景，并且成員中核心人物具有明顯高于其他成員的能力，因而對其他成員有很強的吸引力。他們之間能相互吸引，相互作用，實現資源共享，各個體的作用得到認同，產生人際歸屬感和活動成就感。

2、結群性強。情感和愛好是維系非正式教師組織的紐帶。同行之間情感相融，志同道合，使非正式群體的凝聚力增強，行為一致性程度高。群體意志趨同，一經形成，不會輕易解體。

3、溝通效率高。非正式教師組織由于成員間志趣、愛好相同，專業語言一致，聯系的思想基礎好，集體性強，溝通的效率往往很高。

三、探索：百花爭艷競芬芳

為積極促進教師專業發展，我們在依靠正式群體開展工作的同時，也在探索把握各種非正式教師組織活動，準確掌握他們的特點及活動規律。巧妙引導，納入互動聯系體系，達成與正式教師組織和諧共生的終極目標。下面以我校開展的數學社團活動為例，探索學校非正式教師組織在教師專業發展中的策略與途徑。

1、成立社團組織

在校本研修的過程中，我校成立了一個以數學教學研修為宗旨的社團組織——“智慧樹俱樂部”。并在充分醞釀、廣泛征求意見的基礎上，推選了理事會成員名單，把學校在數學教學和研究方面有造詣的數學教師推選出來擔任理事長、理事和秘書長。安排人選時注意向學校非行政人員的普通教師傾斜。為發展他們的業務專長開辟一個全新的舞臺。

2、制定科學的章程

既然是一個社團組織，就應該有一定的規章。我們“智慧樹俱樂部”制定的章程。經過大家的充分醞釀和討論，把搭建數學教育交流平臺，加強校本研修，強化多元交流。推動教師專業成長，促進學生發展確定為本社團宗旨。章程討論稿經過全體成員大會表決一致通過，成為數學社團活動較為穩定的大政方針。

3、廣泛吸收會員

社團組織成立后，需要有同事教師們的積極參與才會具有生命力。為了增強社團的吸引力和凝聚力，我們首先讓一些骨干教師帶頭進行業務研討，組織教科研沙龍，請專家作講座。這樣做成幾件事，讓老師們感受到社團“來事，有頭緒”，再發展會員，漸漸地獲得認可，自愿加入“智慧樹俱樂部”的多了，社團的組織發展就順利了。

為了確保社團活動的正常、持續、高效運轉，我們進行了如下探索：

探索一：活動平臺的搭建——建設無阻隔網絡平臺交流機制

1、興辦網絡沙龍。社團組織成立后，應該搭建一個平臺。讓每一個成員投入到活動之中，并且要努力組成協作共同體，以團隊的力量提高活動的質量。我們開通了一個專題網站“智慧樹小數網”作為社團的活動網站，利用這個平臺開展各種研討活動，有時除了社團的成員。還邀請有關專家及外校的名師參與活動，在網站的BBS論壇、MSN、QQ群等平臺進行網絡沙龍活動，網絡打破時空限制，使每個成員聚集屏幕前共同探討，讓普通教師與名師實時在線交流成為現實。名師和專家教師的加入讓社團的業務研討上了檔次，更有深度。

2、業務疑難征詢。對于社團成員在數學教學過程中遇到的疑難問題，社團不回避，敢于直面，充分利用集體備課、研討活動進行征詢、答辯。我們還在“智慧樹小數網”上設立“數學教學110”欄目，讓社團成員的疑難問題及時上傳，供大家關注討論，并邀請專家或安排骨干進行針對性解疑答難，使得業務上生出的疑難雜癥有人問，不放棄，充分發揮數學社團的網絡平臺作用，使教學阻力轉化為專業發展的資源。

3、網上網下并舉。除了網上研討活動外，社團活動中還提倡在現實中就便研討。社團為了充分調動每個成員的積極性，合理安排活動時間和內容，把通過網絡提出的疑難問題回放到業務現實活動中，安排部分年級組和備課組成員三五成群，隨時聚攏，進行碰撞；隨時分散，各赴課堂；實行課間交換意見，10分鐘有效溝通。這就做到網上與網下并舉，虛擬與現實共存，提高了業務研修活動的敏捷性、實效性。

探索二：活動內容的豐富——培植草根化活動

社團組織是充滿文化內涵、體現個性發展需要的團隊。也是一條團結同行、凝聚智力的紐帶。作為非正式教師組織，數學社團充分利用自身靈活機動的特點，切實開展豐富多彩的活動，提高專業研修的效果。近幾年俱樂部嘗試開展了這樣一些活動。

1、課堂教學會診。對社團成員的課堂教學組織會診，是我們數學社團活動的常規性活動形式之一。每一個成員參加各級教學比賽。都傾注了所有俱樂部會員的大量心力。往往是全員參與、共同謀劃，群策群力。上陣一人，舉校助陣。背后站著強大的專業團隊。近幾年我校有十多人在省級以上教學比賽中喜獲一等獎。均得益于社團作用的發揮。其實診斷研討的過程，不僅使診斷者獲益良多，獻計獻策者也從中得到提高。例如社團組織一成員老師在設計數學活動課《走近小靈通》時，社團組織眾多會員參加研討，傾力把脈診斷，積極獻方矯治，先后三改方案，反復診斷施以援手后才形成了比較合理的教學方案。三次大幅度地調整教案、會診研究過程的經歷，使得所有參與者對數學活動課的教學特點形成進一步認識。極大豐富了社團成員對數學新課型的教學認知，全校數學活動課教學出現新局面。真是一人參賽，全“部”獲益。后來在全省教學比賽中該課參賽者果然不負眾望，取得了一等獎的優異成績。

2、科研沙龍碰撞。非正式教師組織，要營造一種開放的氛圍，讓成員的教科研熱情得到有效激發，讓他們深切感受到同事與領導給予的尊重。教科研沙龍活動給廣大一線教師交流碰撞提供了話題、安排了平臺和機遇。在沙龍活動中，我們組織教師圍繞新課程改革中的熱點和本校產生的難點問題進行熱烈而有效的交流甚至爭論，通過交流提高了認識、統一了思想，形成正確的共識。三年來，“智慧樹俱樂部”利用各種合適的時機，已經組織了幾十次教科研沙龍，有時甚至一周數次規模大小不等的碰撞。有效地促進了教師的教學智慧和數學教學業務水平的迅速提升。

3、教學經驗展示。每一個社團成員在教學研究的過程中都會積累一些經驗和方法，會用論文或總結形式展示出來。對我校的數學教學經驗，我們一般用兩種方法進行呈現交流：一是編印學校自己的專業報刊《耕耘與收獲》和本校的《教科研信息》小報來專門刊發社團成員中的優秀論文：另一種方法是開設三個層次的業務講座——一是讓青年教師大膽地走上講臺，講自己的業務歷練，數學教學體會和方法，征求同行補充、指正，與同行一起分享；二是開辦“實小大講壇”，安排骨干成員展示教研成果，發揮典型引路作用；三是請特級教師作專題報告，發揮專業引領作用。多層面展示，各展所長，促進了大家專業上獲得全面而有效的提高。

4、教學故事宣講。社團組織成員大多是數學教師，一般沒有文科教師那么感性，容易用理性的眼光去思考問題。因此“智慧樹俱樂部”每隔一段時間舉辦一次“我的教學故事”宣講，各自講述自己在教學過程中的有趣故事或感悟。其中有成功的愉悅，也有一時的失誤反思。成敗得失總關情，分享牽動同行心。教學故事的講述引發了大家的思考。教育敘事中的夾敘夾議對教學過程中的情景進行解剖分析，提高了大家的敘事研究能力，也促使大家學會選取典型事件講述，引發理性思辨，更為形象、具體地去研究和分析教學，展開研究探索。

探索三：活動機制的創新——堅持廣開門路、促進和諧共生

好的機制是一種欣欣向榮的力量。能夠有效打開工作新局面，激發教師的工作熱情，提升教師的自主發展水平，成為教師專業發展的助推器。非正式教師組織也需要創新機制來提高組織的活力和效能。我們的策略是堅持廣開門路、促進和諧共生。

1、向黨團組織滲透

教師社團是學校管理組織的延伸。其實也是學校總體活動的一部分。要爭取學校黨團組織中的成員加入到教師社團中來。因為一般情況下，學校黨團組織成員都是學校工作骨干，思想上、業務上都有成功之處。教師社團向學校中的黨團組織滲透，可以取得學校黨團組織的有力支持，同時也能成為黨團組織活動的有機組成部分，與黨團組織作活動呼應。我校“智慧樹俱樂部”成員中大部分是學校黨團成員，學校黨委中也有兩名委員是我們俱樂部成員，有時通過他們也能向學校反映對有關規定和財力安排上的意見和要求，增進學校高層對非正式教師社團的及時了解，形成發展的良好外部環境，確保教師社團活動獲得必要的理解、扶持和資助。

2、與校本教研結合

教師社團的活動本質上是校本研修活動的組成部分，它的主要目標也是促進教師專業化的成長。因此，它應該與學校的校本教研發生緊密聯系。成為校本研修的延伸和補充。因為數學社團具有靈活性、隨機性的特點，它能有效地補充校本教研中的不足。這也表明數學社團活動只有與校本教研結合起來，互相補充，互相促進，才能達到姐妹攜手、相得益彰、共同發展的目標。

3、走互助共進之路

在社團的活動過程中要充分盤活內部的人力資源，形成“新老互幫”“師徒共進”的良好氛圍。因為教師社團成員都是帶著共同的志趣加入的，都是自愿的，相互間的理解和支持構筑了社團組織的基礎。只要精心組織好各種活動，追求多元共贏，在研修過程中是完全能夠實現互助共進的目標的。

4、育熱心操持首領

在校本研修活動中，往往缺少有力的組織者。每次活動不可能都是校長與主任主持召集。他們也不可能參與到每個活動的各個方面。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”培育熱心的操持首領成為教師社團組織的重要經驗之一。除了在社團的內部組織機構中設立多種“頭銜”，讓他們“名正言順”，還需要在各種活動中樹立他們的“威信”，讓他們享受到成功的樂趣。成為大家公認的“行家里手”。這就能有效地提高他們操持數學社團的積極性，在社團活動的策劃、召集、推進、提升方面主動出力流汗，在對教材教法研究的過程中以身作則，在課堂改革中率先垂范，積極交流，影響帶動數學社團組織的活動向著促進教師專業提升的方向健康發展。

5、尋政策財力支持

每一個社團組織都需要有必要的政策和財力支持，這是各種活動得以開展的保證。我校“智慧樹俱樂部”在成立之初就請示了校長室，得到學校領導的認可和支持，學校領導制定了給予扶持的相關政策。比如。在俱樂部參與活動的成果，可以抵算個人的在校教科研成果，在俱樂部的所有活動都視作校級的活動。另外。學校還爭取安排了一些經費用于俱樂部邀請專家、搞課題研究等研修活動的支出；數學社團經批準的正當開支都能給予及時報銷。

四、結束語

一個學校的領導集體，要有領導者應有的大度。在充分發揮學校正式教師組織作用的同時，重視發揮非正式教師組織的作用，促進其健康發展、和諧發展、協調發展，使之成為與正式教師組織活動相并列、待遇同享受的延伸和補充，從而構建學校完整的教師專業發展體系。有效地護衛、駕馭好這些“隱形的”但又無處不在的“民間”組織，切實強化學校的師資隊伍建設，教師的專業發展就會快馬加鞭、高歌猛進，從而奠定學校長遠發展的厚實基礎。

(作者單位：江蘇省鹽城市實驗小學)