信息技術讓語文教學課堂生動起來

一、信息技術與語文學科整合，激發了學生學習興趣

德國教育學家第斯多惠說，“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！眰鹘y的語文教學，教師成了課堂的主角，照本宣科式的講解，淺顯易懂的提問，枯燥無味的練習使學生對語文的學習望而生畏。信息技術在語文課堂的廣泛應用，真正激勵和喚醒了學生的求知渴望。在輕松愉悅的教學氛圍中，學生不但很容易人情入境，而且還大大豐富了自己的知識視野。借助于多媒體CAI，計算機網絡，學習軟件，學生可以從多個角度，多個層面對所學知識進行了解，在調動他們參與課堂教學的同時也深化了所講知識的認識。

例如，《社戲》是魯迅先生的一篇經典小說。這篇小說雖然是作者的經歷，然而小說中的人物并非作者本身，作者表達了對少年時代的懷念，特別是對農村玩伴的深深眷戀。文章情感樸素真摯，描寫細致人微，引人人勝。特別是，“兩岸豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來:月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了。但我卻還以為船慢。他們換了四回手。漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火”。這段文字描寫，讓人心馳神往。為了讓學生也能“身臨其境”的感受麥香、月色、欣賞社戲、漁火，筆者從網絡搜集并整理了一些圖片和MP3課文配音最后通過FLASH加工成多媒體CAI進行教學，事實證明。學生的學習興趣明顯增強。

二、信息技術與語文學科整合，提高了課堂教學效率

信息技術在語文課堂教學中的運用，在豐富了課堂教學的內容和形式外，還明顯提高了教學效率。具體表現為:①優化了教學方式，借助多媒體CAI，教師很容易創建語文教學情境，可以有效的引導和啟發學生自主學習，自主評價增強了學生學習語文的主動性:②豐富了教學內容，借助于計算機網絡，教師可以對圖片、文字、聲音、動畫、影像等素材進行有效整合，讓學生有機會從多個角度，多個層面加深對所講知識的理解和認識;③增大了課堂容量，信息技術與語文學科的整合，是多元信息與語文人文性的碰撞。通過內容選擇、網站鏈接、反饋評測等形式增大了課堂教學容量，讓學生的觀察認知能力、思維判斷能力、歸納反思能力得到充分鍛煉。

《繁星》、《春水》是我國著名作家冰心創作初期的兩部詩集?！斗毙恰?、《春水》以其短小精致及深刻的哲理，在當時的文學青年中掀起一股模仿的熱潮，很多模仿之作蜂擁而出，這樣的一種創作的方式被成為春水體。

在講解本單元時，由于需要向學生介紹冰心的生平簡介及一些作家、散文家對這兩部詩集的評價，還有部分詩句。受課時的限制，傳統的教師很難全面透徹的進行講解。所以筆者同樣用多媒體CAI開展教學，通過文字簡介，圖片說明，配音朗誦，課堂練習等環節開展教學，使學生感受到現代詩歌的魅力，領略了冰心博愛的詩歌內涵，提高了課堂教學效率。

三、信息技術與語文學科整合。給學生提供探究機會

蘇霍姆林斯基說:“人的內心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。”當前，語文探究性教學普遍受到師生的好評。語文探究性教學模式是一種較新的教學模式理念，它是指在探究教學理論的指導下，在探究教學實踐經驗的基礎上，為發展學生的探究能力，培養其科學態度及精神，按模式分析等方法建構起來的一種教學活動和策略體系。給學生提供更多的探究機會，傳授更多的探究途徑和方法才能使語文教學更加扎實、深入、有效。

《宇宙里有些什么》是一篇科學小品文。宇宙對于初中學生而言是神秘的，宇宙之大、宇宙之奇、宇宙之美使學生對宇宙充滿了好奇感。宇宙里有些什么?宇宙有什么特點?作者在描寫星體時用了怎樣的說明方法?為了幫助學生揭開宇宙的神秘面紗，筆者先是通過多媒體給學生播放了科教片《宇宙與人》、《宇宙的誕生》片斷，而后又提出了人類如何在宇宙中更好的生存，人類如何更好的開發和利用宇宙資源等具有前沿性、探究性的重大課題。通過錄像片斷，多媒體課件，學生討論，師生互動等環節教學激發了學生熱愛科學、熱愛宇宙、探索宇宙的積極情感。

總之，信息技術為語文課堂教學改革支撐起一片嶄新的天空。這種模式更加關注了學生的情感訴求，激發和喚醒了學生的求知欲望，豐富了語文教學的形式和內容，從而彰顯了語文學科的魅力。當然，在信息技術與語文學科進行整合的過程中還有很多地方值得探討，有待完善，語文教師應大膽實踐，勇于探索，最終讓語文教學生動和豐滿起來。