快樂作文

語文教學最終目的就是為了提高人們駕馭語言的能力，從而提高人文素質。作文教學作為語文教學的重要組成部分，在整個語文教學中占有十分重要的地位，可以說寫作教學是語文教學的靈魂，

幾年的語文教學工作經歷，讓筆者發現學生普遍存在著“談作文色變”的現象，“怕寫作文”成了大部分學生的通病。學生一提起寫作，就感到頭痛：老師一布置作文，學生就唉聲一片。大部分學生寫作文就像擠牙膏一樣，為完成任務而作文，寫完最后一個字，大松一口氣。終于夠字數了。這種心態，怎能寫好作文呢?

其實這一心態究其原因就是缺乏寫作的激情。希臘科學家阿基米德說過“給我一個支點，我就能撬起一個地球”。他的自信，主要是來自于一種激情。當然，科學發明需要激情。藝術創作需要激情，作文教學同樣也需要激情。

那么，怎樣才能激發學生的寫作激情、提高他們的寫作水平并讓他們快樂作文呢?筆者將從幾個方面人手談談自己的認識：

一、層層鋪墊，營造寫作契機

“不打無準備的仗”。要讓學生寫作，就要給學生架起橋梁，把學生的目光引向一個共同的關注點。使他們有寫作的契機。

教師可以開展一系列活動，比如主題班會，組織學生外出游覽，搞一些辯論比賽和朗誦比賽，讓學生有共同的話題，有話可說，有感而發。有內容可寫，這樣的文章才能融入其思想，寫出真的東西來。比如開學伊始，學生經歷了一周的軍訓，面對緊張的訓練，陌生的集體，第一次遠離家人的生活。一定是百感交集。教師可以把握好這個契機，讓學生以“軍訓”為話題來習作。

實踐證明，有了這些活動，有了情境來鋪墊和激發，學生就會快樂寫作，寫出感興趣的、屬于自己的、發自內心的好文章，并且往往后進生筆下也會出現佳作。

二、授之以漁，適時傳授寫作技巧

具備了寫作的契機，有了想寫的欲望，要想如虎添翼寫出優秀的文章來，還必須掌握一定的寫作技巧，

課堂是學生學習寫作方法的有力平臺，課堂教學可以從課文的思想和寫作技巧兩個角度著手，以思想內容為依托，更加突出寫作特色的輔導。讓學生有效掌握一定的寫作技巧與方法。葉圣陶先生說過“教材無非是個例子”。教材所選的文章，其謀篇布局、遣詞造句、語言搭配、修辭運用，都是學生學習借鑒的典范。如在講《南州六月荔枝丹》時，教師必須首先認真鉆研教材，要對教材有充分的認識和深入的情感體驗，這樣，才有可能教給學生知識。我們可以從說明的順序、說明方法、說明語言、說明對象的特征等方面對學生進行全面輔導，讓學生產生共鳴，并及時以學生熟悉的事物為題材，組織學生嘗試練筆，學以致用。這樣舉一反三，可以推及其他的文體教學。

當然，“勞于讀書，逸于作文”，適量的課外閱讀，可以擴大學生視野，加大學生詞匯儲量，“巧婦難為無米之炊”。沒有寫作材料，寫作高手也難以完篇。因此，學生必須積累一定量的材料，教師要引導學生們把課文中的好詞佳句，優美的片斷積累在本子上。并記在心里，以便學以致用。

總之，在傳授寫作技巧時，教師應堅持“教材解讀為主，課外閱讀為輔”的原則。

三、勤于練筆，幫助學生養成良好的習慣

有了方法，教師還應給學生創造應用的機會，及時練筆、勤于練筆，才能把知識真正據為己有。

“熟能生巧”。“勤能補拙”。經常動筆寫作的學生，腦子經常處于高度運作狀態，思維會比較敏捷，到命題作文時就會文思潮涌。

有一位廣東的學生高考作文滿分，推究其成功的原因，很重要的因素就在于每天堅持一篇日記，一直到高考前一天從未間斷過，因此就有把高考作文當日記來寫的感覺。愛上寫作，把它當做每天的必修課，漸漸就成了生活中的一個習慣固定下來了。在筆者任教的班級，從開學之初，筆者就讓學生寫日記。內容非常自由，或談當天的感觸心得，或從課本出發談預習后的初步感受，或讓學生觀察某一景物展開描寫。或針對某一時事新聞展開評論……給學生自由習作的空間，暢所欲言，經過一段時間的練筆，學生作文水平也潛移默化地得到了提高。實踐證明，盡管每天教師的批閱量很大，但勤于練筆這個習慣一直堅持下去，對提高學生寫作水平大有益處。

四、營造氛圍，激勵欣賞學生，讓其體驗成功

要讓學生快樂作文，不容忽視的一個環節就是對其作品報以賞識的目光，讓學生樹立寫作的自信，讓他們感受寫作帶來的成功，熱情鼓勵，建立健全激勵機制。因為學生是重視教師對自己習作評價的，教師首先應該認真負責寫好評語，找出每篇文章中的閃光點。教師要處處留心學生在作文中的每一點進步。比如一個好的開頭、結尾。一個好的段落，一個好的句子，哪怕是一個好的詞語，都應及時給予表揚和鼓勵，使學生深切地感受到自己的“成功”。這樣從不同的角度對學生加以肯定，寫出負責任又有個性的評語，對學生的寫作成長效果尤為顯著。也可以在班級黑板報上粘貼優秀作文，在班級集體評講時拿來作為范文；或者以班級為單位定期編輯優秀作文集，在同學、家長中交流：或者推薦優秀作品上報紙、雜志，也可以利用有限資金作一些小獎勵……通過不同的方式讓學生找到寫作的自信，這樣學生的寫作興趣自然就能夠最大限度地被激發出來，才會快樂作文。

然而，“冰凍三尺，非一日之寒”。提高學生寫作能力不能一蹴而就，寫作應該是厚積薄發的一個過程。教師必須因材施教，從不同的角度，用不同的方法加以啟發、引導和鼓勵，堅持不懈，持之以恒，學生的作文水平才會潛移默化逐步提高，才能愛上寫作，快樂作文。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。為此，筆者將繼續探索，不斷實踐。