對(duì)“特別”幼兒的個(gè)案觀察分析

每個(gè)孩子都是不同的個(gè)體，所以在生活中我們老師要注意多觀察、多蹲下身子和孩子交流，發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，與孩子共成長(zhǎng)。而對(duì)于一些特別的孩子我們老師更要做個(gè)有心人，要對(duì)孩子進(jìn)行系統(tǒng)的長(zhǎng)時(shí)間的觀察，及時(shí)記錄孩子生活中的點(diǎn)滴，及時(shí)給予正確的引導(dǎo)，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

下面是我對(duì)我所帶班級(jí)一個(gè)幼兒的案例觀察、分析指導(dǎo)和實(shí)施效果的記錄。

觀察對(duì)象:一逸小朋友

觀察原因:口語(yǔ)發(fā)音不清晰，口語(yǔ)表達(dá)能力差:性格內(nèi)向孤僻，不合群;對(duì)同伴的欺侮很漠然;在一日活動(dòng)中不夠積極主動(dòng)。

情況分析:一逸從小由奶奶帶大，而且是在一個(gè)鄉(xiāng)下養(yǎng)魚的地方，那里很少有人去，環(huán)境相對(duì)比較封閉。也許是老人忙于生計(jì)與孩子交流的少，也許是孩子自身的原因，孩子到三歲也不會(huì)講話。在12期的親子班中，他以哭鬧為主，也不說(shuō)話。他剛來(lái)園時(shí)與他交流，他也只能說(shuō)簡(jiǎn)單的兩個(gè)字。到一學(xué)期結(jié)束，他說(shuō)話也很模糊，發(fā)音不清晰。小朋友有時(shí)會(huì)取笑他，學(xué)他說(shuō)話，也不大愿意和他交朋友。慢慢地他變的更沉默了、更孤僻了。如何促使一逸更好地融入這個(gè)集體大家庭，促使他健康的成長(zhǎng)呢?新的一學(xué)期開始了，我要給予他更多的關(guān)注，對(duì)他進(jìn)行有計(jì)劃有目韻的觀察和幫助。

教育計(jì)劃:

第一階段:激發(fā)他的自信，表?yè)P(yáng)他的點(diǎn)滴進(jìn)步，引導(dǎo)他積極主動(dòng)參加各項(xiàng)活動(dòng)。

第二階段:樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作、分享，能正確地使用禮貌語(yǔ)。

第三階段:愿意與他人分享游戲材料，能通過(guò)游戲等情景性的語(yǔ)言、活動(dòng)來(lái)豐富自己，從相對(duì)封閉的環(huán)境中走出來(lái)，學(xué)會(huì)關(guān)注同伴。

第四階段:樂(lè)意在集體面前表現(xiàn)自己，敢于大膽地發(fā)言。

第五階段:形成樂(lè)觀開朗，積極向上的性格，能主動(dòng)地與人交往。

教育計(jì)劃實(shí)施過(guò)程

(一)第一階段

時(shí)間:3月18日下午

地點(diǎn):教室

情景:今天的游戲是小朋友很喜歡的音樂(lè)游戲《小娃娃》。孩子們從“娃娃家”的區(qū)域中抱起了自己喜歡的娃娃，邊唱邊玩可高興啦。我發(fā)現(xiàn)一逸坐在那兒一直看，突然他站了起來(lái)，抱起一個(gè)娃娃，也慢慢地唱了起來(lái)，雖然聲音很小，也不知他唱的什么。但是旁邊的小雨要搶他的娃娃，一逸紅著臉，大聲地說(shuō)“這娃娃是我的!”。小雨好像嚇了一跳，小朋友也靜了下來(lái)，都奇怪地看著一逸。

措施:我及時(shí)表?yè)P(yáng)了一逸，告訴他不管是遇到困難還是覺(jué)得自己做對(duì)的事，用小嘴巴講出來(lái)事情就容易解決，并及時(shí)的鼓勵(lì)小朋友和他交流，想出更好地方法例如輪流玩、商量玩。

(二)第二階段

時(shí)間:4月12日上午

地點(diǎn):教室

情景:今天一逸從家里帶來(lái)一倆高級(jí)的玩具汽車，車的兩邊門可以打開。小朋友一下子就興奮了，圍著一逸你一句我一句的說(shuō):

“一逸。給我玩玩吧。”一逸看了看周圍的小朋友，把汽車給了坐在他旁邊的萱萱，萱萱高興地說(shuō)“謝謝!”一逸的小臉一下子就紅了，接著就開心的笑了。

措施:我看到后大聲地及時(shí)地表?yè)P(yáng)了一逸，并鼓勵(lì)他把汽車給更多的同伴玩，自己也和他們一起玩。看到一逸和孩子們一起玩的開心的樣子，我也覺(jué)得幸福。

(三)第三階段

時(shí)間:5月19日

地點(diǎn):教室區(qū)域活動(dòng)區(qū)

情景:在今天的美術(shù)區(qū)的活動(dòng)中，我讓孩子們用顏料印小手做樹葉，一逸很認(rèn)真細(xì)心，但坐在他旁邊的小聽很頑皮，一會(huì)兒拉拉一逸，一會(huì)兒去搶他的作業(yè)，不停地打攪他。一逸看了看他兩次不說(shuō)話。小聽又在拿他的顏料了，一逸說(shuō)話了:“當(dāng)心翻了，你的衣服會(huì)臟的。”雖然說(shuō)話還不是很清晰，但已相當(dāng)連貫了，小聽才不理他呢，繼續(xù)玩，一逸就沒(méi)聲音了。

措施:善良的一逸已慢慢學(xué)會(huì)關(guān)注同伴的表現(xiàn)了，非常棒。雖然還沒(méi)學(xué)會(huì)正確的處理，但我很是激動(dòng)。于是我就及時(shí)地把這件事“誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)”在班級(jí)里展開討論，大家都表?yè)P(yáng)了一逸，一逸開心地笑了，像盛開的花朵。

(四)第四階段

時(shí)間:6月2日午餐后

地點(diǎn):教室

情景:在今天午餐后，我給孩子們復(fù)習(xí)了故事《三只蝴蝶》，并讓孩子們表演故事。一逸紅著臉看著我，小手慢慢地舉起，看到我的眼睛又把小手放下，反復(fù)了好幾次，我用鼓勵(lì)的眼神看他，接著我表?yè)P(yáng)他舉了小手，并有意讓孩子們選他表演。一逸開始很緊張，說(shuō)話聲音很小，含糊不清，慢慢地他進(jìn)入了角色——說(shuō)話聲響了，也自然了，雖然發(fā)音還是不夠清晰，但我從小朋友的眼中讀到了驚異，孩子們把熱烈的掌聲送給一逸。

措施:練習(xí)是對(duì)孩子最大的幫助，鼓勵(lì)孩子，給孩子正面的引導(dǎo)評(píng)介激起了孩子的自信心。有了小朋友和老師的鼓勵(lì)，一逸越來(lái)越大方了。

(五)第五階段

時(shí)間:6月20日早上

地點(diǎn):教室

情景:學(xué)期臨近結(jié)束，天氣越來(lái)越熱了，一逸的媽媽買來(lái)了大西瓜，并一再和老師說(shuō)，這是一逸回家說(shuō)的，要帶給幼兒園的好朋友分享。我收下了西瓜。在吃點(diǎn)心時(shí)，我告訴孩子們一逸的想法，并請(qǐng)一逸親手把西瓜送給同伴吃。小朋友高興地說(shuō):“謝謝一逸!”。一逸大聲地說(shuō):“不用謝!”，雖然聲音還是有點(diǎn)不清晰但很響亮，而且他的心情也很愉快。看到他的變化，我心里真有說(shuō)不出的開心。

結(jié)案時(shí)間和效果

結(jié)案時(shí)間:6月25日

效果:一逸從一個(gè)膽小、內(nèi)向、孤僻的孩子，通過(guò)老師細(xì)心地觀察，經(jīng)過(guò)有目的有計(jì)劃的引導(dǎo)、慢慢地成長(zhǎng)為一個(gè)活潑，愿意和大家一起游戲、分享的孩子，他在這一過(guò)程中找回了自信，學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)。雖然他的口語(yǔ)發(fā)音還不夠清晰，還需要在以后的生活中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，但他確實(shí)進(jìn)步了，而且他的進(jìn)步讓大家都感覺(jué)到了。這真是一件讓大家都感到快樂(lè)的事。