大學生職業規劃與就業指導課程體系構建探討

摘要：當前大學生就業形勢越顯嚴峻，就業指導就越顯重要。現行的高校就業指導課程的模式，多數還不能達到指導就業的效果，因而必須加以創新。為此，應將職業生涯規劃引入到就業指導課程中來，形成就業指導與職業生涯規劃相結合的職業就業輔導機制。

關鍵詞：職業生涯規劃 就業指導 課程體系

一、高校就業指導課中存在的問題因素

1.課程設置不完善

目前就業指導課的內容涉及就業政策宣傳、就業程序、信息發布、技巧培訓、就業咨詢等服務。這種模式主要針對畢業生，注重的是就業指導的實用性、速效性、技巧性，整個教學和指導過程是一種程序性的、被動式的、經驗式的指導，忽視了大學生的個人成長過程、心理發育特征的特點，使得就業指導失去了科學性、前瞻性和創造性。而且其傳授對象主體為畢業生，而大一、大二、大三的在校生則都忽略不計，所以，整個課程體系不完善，無法系統、科學地指導大學生就業。

2.課程內容設計單一

這是大學生職業規劃課程建設中最容易出現的誤區，其表觀形式多為將大學生職業規劃課程與畢業生就業指導課程混同一談。畢業生就業指導課程是高校針對畢業生進行的就業思想教育、社會形勢分析、面試技巧傳授等一系列以端正畢業生擇業觀念、培訓就業技巧、提高畢業生就業競爭力為目的而制定的教育內容。而大學生職業規劃課程內容體系應該涵蓋職業心理輔導、職業定位、創業設計與就業指導等多個方面，應根據學生在學校每個階段的學習特點進行針對性的指導。

3.授課形式僵化

由于授課時無法突破以大班授課，以灌輸為主，缺乏互動等教學模式的限制，往往出現注重傳授、缺少反饋，注重大面兒上而忽視個體的現象。課程的設置由于受到時間與環境的影響，大多局限于教師的單向講授，生硬單一。在教學中如何走出教師的“自我心中”，關注不同學生對職業規劃的特殊需求，是我們要思考的問題。

4．教研機構缺乏

從目前各高校的職能劃分上看，就業工作多由學校就業指導中心負責，就業指導課一般都放在就業指導中心，沒有專職的人員負責，沒有就業指導課的專職教師，一般由從事學生工作中的干部來完成這門課程。而就業指導中心在職能上不是教學系統部門的一部分，它的主要工作是承擔聯系實習單位、提供招聘信息、舉辦畢業生招聘會等，與職業規劃的本質屬性還有一定距離。

二、職業生涯規劃模式的優勢

1.職業生涯規劃理論與實踐都已基本成熟

職業生涯規劃理論產生于20世紀70年代的歐美國家，是企業在對員工進行職業管理過程中所提出來的一種員工培養和教育管理理論模式。伴隨著這種理論的發展，在國外，職業生涯規劃教育已經基本普及，其理論體系和實踐體系都已基本成熟。許多發達國家將職業生涯規劃課程納入教學體系中，配備專職教師，指定并提出了具體的課程要求。

2.以職業生涯規劃為核心創新就業指導課程

以職業生涯規劃為核心創新就業指導課程是在現有的就業課程的基礎上引入職業生涯規劃理念并以其為核心內容開設的職業指導課程，是從學生進入大學后就積極引導其根據自身素質的特點，結合自身價值取向、興趣愛好及社會市場需求現狀和發展趨勢，設計職業發展目標和確定實施計劃的一門課程。幫助學生實現認知自我和自我定位；幫助學生認識社會環境對職業生涯發展的影響；幫助學生確立長遠目標與具體目標；幫助學生評估修正職業生涯規劃。

3.職業生涯規劃與就業指導課程具有可操作性

按照全程化教育與指導的思路，可以根據不同的內容針對不同年級的學生指導，根據不同的技巧針對不同專業的學生等等。以本科生為例，每個學年的具體課程內容可作如下安排：對一年級學生可在本學年下學期開設《大學生職業規劃概論》課程，內容涵蓋自我認知、職業認知、社會環境分析、職業生涯設計等內容。在課堂上，教師可以通過職業興趣測評、介紹專業與職業之間的關系以及職業性質對學生的素質要求等方式，引導學生根據自身的特點初步設計職業發展方向，進行職業生涯設計，進而明確大學四年的學習任務，并制訂相應的學習計劃。對二年級學生可以開設《創業設計》《創造力開發》《職業素質培養》等公共選修課，主要進行創造力、經營管理、職業道德和職業知識的教育，讓學生進一步思考職業規劃的模式和學習目標，并培養和發展同職業目標相適應的素質優勢。對三、四年級學生可以開設《大學生就業指導》課程，內容涵蓋分析就業形勢、介紹就業政策、準備求職材料、采集職業信息、自我包裝、面試技巧和調試心理等內容。引導學生主動走向社會尋找鍛煉機會，進一步了解社會、了解企業、了解工作常識，在思想上、能力上為畢業后走上職業崗位作充分準備。形成從入學到畢業全程化的職業規劃教育與就業指導，使他們認識到職業規劃的重要性和實用性，從而掌握職業規劃的方法和技能，明確自己的職業目標。

三、在創新就業指導課程模式過程中必須注意的環節

1.成立專門的職業規劃指導機構和職業規劃教研室

可以通過形式多樣的教育，比如職業興趣測試、社會實習、培訓、舉辦講座等，來讓學生從了解自我的基礎上進行合理的職業規劃，通過各種工作實習機會，積累寶貴的工作經驗。同時在職業規劃指導服務機構中設立大學生職業規劃教研室，充分吸收國外職業規劃理論精髓，把握學科研究方向，同我國教育實踐相結合，加大對生涯理論和實施方案的研究力度，爭取建立一套具有系統性、連續性、科學性、針對性的大學生職業規劃教育理論體系。

2.打造高素質的專業化、職業化師資隊伍

大學生職業規劃課程體系建設是一項專業性很強的工作，需要建立一支專業化、職業化的職業指導教師隊伍。職業規劃師資隊伍的建設可以通過如下途徑來完成：一是在公開招聘專業職業規劃指導教師的同時，對現有從事就業指導工作的專職干部、心理咨詢教師進行專業培訓，使之成為職業規劃教育的組織者、決策者、管理者和研究者。二是對從事職業規劃指導的輔導員隊伍及分管學生工作的副書記進行職業規劃師的培訓，使之成為學生職業規劃的直接指導者和督促者。三是通過兼職、聘請等多種形式吸引校外的職業規劃專家、人力資源管理專門人員不定期來校開展活動，為學生提供咨詢和輔導服務。

3.加強對輔導理論和管理方法的研究

職業生涯規劃對我國的大學生就業指導課程的開展還是個新生事物，雖然有學者和機構對其作了研究，但要結合我國國情和我國大學生的特點進行探討和實踐，同時吸收國外先進的理念，不斷與時俱進，形成有中國特色的職業就業輔導機制。◆(作者單位：江西省高等院校畢業生就業指導中心)

□責任編輯：曾維平

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