英語教學(xué)中的“六心”

剛?cè)氤踔校瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，許多學(xué)生都想在新的環(huán)境中表現(xiàn)自我，塑造新形象。這是防止初中年級“低谷期的被動”現(xiàn)象的關(guān)鍵時期，但是，必須“防范”得法，方能收效。我具體從“六心”談一談。

一、表揚(yáng)、勉勵常樹“信心”

表揚(yáng)和勉勵是教師在教學(xué)活動中經(jīng)常采取的一種手段，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不斷受各種因素的影響，教師應(yīng)不吝語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，無論是學(xué)生在課堂上回答問題，還是做作業(yè)，都應(yīng)利用這一手段。提問時，若學(xué)生答得不錯，要及時用“Good!”“Very clever”“You have a good memory”之類的話勉勵學(xué)生，樹立他們更持久、穩(wěn)定的自信心。倘若答得不太好或沒有答出來，教師不應(yīng)粗暴生硬地說“You’re stupid””You’re a fool”“It’Swrong”等，要多運(yùn)用“It doesn’t matterthis time，work harder next time”“Don’t worry!You’ll be good at it soon”等語言幫助學(xué)生“重整旗鼓”，樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣。

二、成功的喜悅使學(xué)生“用心”

記得有位教育家說過：“請記住，成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”人的自信往往來自于成功，一個人一生的成功率高，這個人的自信心就越強(qiáng)。因此，教師在作業(yè)布置與設(shè)計上應(yīng)注意難易適度，知識密度合理，在測驗、聽寫單詞、句子時，不要搞突然襲擊，應(yīng)讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備。對于學(xué)生成績的提高，哪怕是微小的一步，教師也要加以充分肯定，讓學(xué)生體驗成功的快樂，使他們更專心、用心。

三、競爭撥動學(xué)生的“熱心”

起始年級學(xué)生好勝心強(qiáng)，好自我表現(xiàn)的心理特征告訴教師：要不斷調(diào)整方法，增強(qiáng)學(xué)生間的競爭意識，適時適當(dāng)?shù)匾M(jìn)競爭機(jī)制，會取得良好的教學(xué)效果。例如，初一年級的聽寫單詞、朗讀對話、平時測驗等都通過競賽的方式進(jìn)行。競賽時可以將學(xué)生分成幾個小組，組織小組進(jìn)行打分、評比。表現(xiàn)好的給予一定獎勵，差的多鼓勵。競爭能使課堂氣氛濃厚，這無論是教還是學(xué)都能使之處于最佳狀態(tài)。

在新教材教學(xué)實踐中，有些課文、對話，可運(yùn)用各種游戲方式，如“Pollysays”“Bingo“nished”猜一猜、摸一摸、找朋友等游戲活動來進(jìn)行教學(xué)。

四、作業(yè)評改教師要“精心”

在學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成之前，教師不僅要注重在課堂上持久地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要注意對學(xué)生的課外輔導(dǎo)、作業(yè)的批改做到“精心”。初一學(xué)生，自覺性很差，很少有學(xué)生自覺自愿溫習(xí)所學(xué)的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)每天給學(xué)生布置一定量的作業(yè)，并定期檢查。但布置的作業(yè)量不宜過多，難度不宜太大。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，并附上一些批語，教師的評價不應(yīng)是單純的對錯，要根據(jù)學(xué)生作業(yè)的特點給予相應(yīng)的評語，做到“精心”批改。

五、有效的方法讓學(xué)生“舒心”

在教學(xué)的雙邊活動中，往往有這樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生智商不低，學(xué)習(xí)也很努力，但學(xué)習(xí)效果卻不理想，這里的問題就是方法不當(dāng)。那么怎么使學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法呢?英語教學(xué)就應(yīng)及時采取多種記憶方法進(jìn)行重復(fù)，注意分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。

如唱兒歌記單詞：“Big大，裝不下；Small小，真難找；Long是長，沒法量；Short短，看不見。”又如：“Back黑，黑如煤；White白，像牛奶；Blue藍(lán)，藍(lán)似天；Red紅，像燈籠。”

此外，還可提供一些理論記憶單詞的方法：

1．音、形記憶方法。包括：根據(jù)拼讀規(guī)則；根據(jù)同音異形詞；根據(jù)近形、近音詞；根據(jù)字母組合記憶。

2．歸類記憶法。按年、日期、地名、人物、動物、衣著、日用品、交通工具、學(xué)科、顏色等歸類。

3．構(gòu)詞記憶法。

4．搭配記憶法。以一個漢字或英語單詞為中心，搭配不同的單詞，構(gòu)成不同的詞或短語。

5．近義詞、反義詞記憶法。

6．循環(huán)記憶法。記單詞不僅要耳、口、眼、手齊動，而且還應(yīng)循環(huán)記憶，如白天學(xué)的單詞，在睡覺前過一遍。

六、“互幫小組”能使師生“稱心”

我認(rèn)為運(yùn)用“互幫小組”開展學(xué)習(xí)也是非常有效的，在班上各組推選一個組長負(fù)責(zé)組織，組織聽、說、讀、寫幾方面的學(xué)習(xí)，組長及時反饋組里開展活動的信息，教師根據(jù)他們各組水平的高低，可以適當(dāng)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，互相督促，增強(qiáng)各組競爭意識，對教學(xué)非常有利。我想，這種做法，更能使師生“稱心”。◆(作者單位：江西省新余市第三中學(xué) 新余市渝水區(qū)新溪中學(xué))

□責(zé)任編輯：黃婉瓊