小學(xué)生作文練筆設(shè)計(jì)例談

很多學(xué)生不喜歡寫作文，或是說怕寫作文。筆者認(rèn)為這當(dāng)中的原因大致有兩點(diǎn)：一是沒有事情可寫；二是有素材也寫得不具體，不生動(dòng)。寫得不好會(huì)被老師批評(píng)，如此惡性循環(huán)，就越來越不愿意寫作文了。

“以學(xué)定教”，既是一條教育原則，又是一條教育規(guī)律。這是說教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。既然我們掌握了學(xué)生怕寫作文的癥結(jié)所在，就應(yīng)該動(dòng)腦筋，想對(duì)策，找到解決的辦法。學(xué)生覺得沒有事情可寫，老師就要教給他們積累素材的方法，做生活的有心人。但是，要使生活中的事物變成筆下之物，還是得先讓他們學(xué)會(huì)寫。所以，教會(huì)學(xué)生具體、生動(dòng)地描寫身邊之事、身邊之物、身邊之人是我們首先要解決的問題。

小學(xué)語文教材中，單元作文訓(xùn)練每冊(cè)八篇。要想學(xué)會(huì)寫作文，這個(gè)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而作文小練筆是提高作文水平的一項(xiàng)有效練習(xí)，練筆的形式靈活多樣，新穎活潑，而且難度較作文要小很多，容易保護(hù)學(xué)生寫作的積極性。因此，在作文教學(xué)中進(jìn)行練筆訓(xùn)練必不可少。一般來說，作文練筆可分為兩種，一是生活小練筆，二是與閱讀教學(xué)相聯(lián)系的練筆。

在教學(xué)中，筆者從二年級(jí)下學(xué)期就開始了作文練筆訓(xùn)練。這一階段以生活小練筆為主。先從最基本的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)開始練起。參與一線教學(xué)的老師們都知道，描寫人物對(duì)話時(shí)使用的冒號(hào)、雙引號(hào)，學(xué)生經(jīng)常寫錯(cuò)。而且，描寫人物對(duì)話也是把事情寫具體的一項(xiàng)基本功。因此，最初的作文練筆從這里開始。這一時(shí)期，我設(shè)計(jì)練筆最常用的方法是“演戲”。開始是我和學(xué)生演，漸漸地，讓學(xué)生與學(xué)生演。劇情非常廣泛，生活中的小事，學(xué)校里的活動(dòng)都可以。其實(shí)劇情不重要，關(guān)鍵的是會(huì)演。我挑選了幾個(gè)膽子大又敢表現(xiàn)的孩子，設(shè)計(jì)好一個(gè)極簡單的故事情節(jié)（有時(shí)可以來點(diǎn)喜劇效果），與我對(duì)戲，帶點(diǎn)夸張地表演給大家看。學(xué)生看表演的時(shí)候，個(gè)個(gè)興致高漲，有時(shí)甚至捧腹大笑。演完之后，我請(qǐng)學(xué)生來寫這個(gè)小片段（先主要練寫對(duì)話）。由于素材就在眼前，興致還未消退，寫起來當(dāng)然一氣呵成。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)這種形式的訓(xùn)練非常感興趣，覺得很有意思，很愿意去寫，而且效果很好，既學(xué)會(huì)了使用標(biāo)點(diǎn)，又學(xué)會(huì)了人物對(duì)話描寫。我想，學(xué)生之所以能寫得這么好，是因?yàn)檫@樣的訓(xùn)練難度低，有趣味。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生的對(duì)話描寫基本掌握之后，練筆的難度開始加大。仍舊是“演戲”，但演戲開始加上比較夸張的神態(tài)或動(dòng)作（要讓學(xué)生能夠感受得到），目的是要求學(xué)生在寫對(duì)話的基礎(chǔ)上加入神態(tài)和動(dòng)作的描寫，開始學(xué)習(xí)更加細(xì)致地描寫人物。

進(jìn)入三年級(jí)后，練筆的要求適當(dāng)提升，開始進(jìn)行物的描寫和完整事件的描述。教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生注意觀察和感受生活，體驗(yàn)并及時(shí)抒發(fā)情感，善于抓住生活中的寫作契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)練筆。如：帶著學(xué)生一起寫一寫校園里的那棵老松樹；運(yùn)動(dòng)會(huì)過后，我讓他們練習(xí)場面描寫；甲流流行時(shí)，疾控中心為學(xué)生注射了甲流疫苗，我就讓學(xué)生以此為話題寫作，有的將自己打針時(shí)的心理活動(dòng)描寫得細(xì)致入微；有的把對(duì)病魔的痛恨之情表達(dá)得淋漓酣暢；有的還對(duì)當(dāng)時(shí)的打針場面作了生動(dòng)逼真的描繪。

作文練筆的訓(xùn)練以教師有目的、有計(jì)劃的安排為主，但練筆訓(xùn)練的契機(jī)往往在計(jì)劃外產(chǎn)生。因?yàn)橥谝庀氩坏降那闆r下，在突發(fā)事件中，學(xué)生會(huì)有感而發(fā)，在不經(jīng)意間表達(dá)出更真實(shí)更自然的思想感情，展現(xiàn)出他激情的一面。所以教師應(yīng)該抓住任何一個(gè)有利時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生即興練筆。

進(jìn)入四五年級(jí)之后，我認(rèn)為與閱讀教學(xué)相聯(lián)系的練筆可以逐漸增多了。教材中有許多文章的某一場面、某一情節(jié)可以用來引發(fā)學(xué)生的想象，相機(jī)穿插說話練習(xí)，再讓學(xué)生將所說寫下來。例如《窮人》一文，作者把桑娜主動(dòng)抱回鄰居家兩個(gè)孩子時(shí)的復(fù)雜心理描寫得絲絲入扣。漁夫打漁歸來了，桑娜不知道該如何把事情告訴丈夫，所以夫妻倆在關(guān)于天氣的一番談話后，都陷入了沉默。我覺得此處大有文章可做。于是，我讓學(xué)生設(shè)身處地想象人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)并寫下來，因?yàn)橐龑?dǎo)到位，學(xué)生很快就進(jìn)入了寫作情景，而且都寫得非常好。這樣抓住課文的閱讀契機(jī)因地制宜，因文施教，既加深了對(duì)課文的理解，又實(shí)現(xiàn)了遷移練筆，效果不錯(cuò)。

仿寫是常用的一種練筆形式。借助范文指導(dǎo)學(xué)生仿寫，降低了難度，可以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，提高學(xué)生寫作的能力。在小學(xué)中高年級(jí)階段，可以多進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。仿寫可以從多角度入手，既可以對(duì)整篇文章的全面仿寫，即對(duì)范文的立意、情節(jié)、技巧、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行全面模仿，也可以對(duì)范文的局部仿寫，即對(duì)文章的某種寫作技巧、表達(dá)方式、描寫方法等某個(gè)方面進(jìn)行模仿。小語教材中，篇篇文章都是精品，都是絕好的范文。因此我在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，充分挖掘文章中的寫作知識(shí)，找準(zhǔn)一點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練。例如，在教學(xué)《山中訪友》一文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)文章中作者將山中景物當(dāng)作自己的好友，擬人化的寫作手法獨(dú)具一格。于是，針對(duì)這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了仿寫這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合自己外出游玩的經(jīng)歷，仿照文章的寫法，將各種景物當(dāng)成親朋好友來描寫。有了范文引路，降低了難度，學(xué)生寫起來，不再是緊鎖眉頭，寫作的興趣和信心自然就提高了。

總而言之，練筆的設(shè)計(jì)一定要有梯度，從一個(gè)標(biāo)點(diǎn)到一個(gè)詞語，從一個(gè)句子到一個(gè)段落，訓(xùn)練必須從易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)，這樣，學(xué)生就一定能扎扎實(shí)實(shí)邁好寫作的第一步。◆（作者單位：江西省南昌市鐵路第二小學(xué)）

□責(zé)任編輯：曾維平