加強情感教學,提高思想品德教學的實效性

一、 加強實踐活動，增強學生的情感體驗

1.教師組織學生開展有針對性的角色轉換實踐活動

例如我們在學習九年級第一課《責任與角色同在》課文時，利用身邊的人和事，合理開發德育資源，開展了一些實踐活動，讓學生進行一些不能的角色的情感體驗，達到提高德育實效性的目的。學習法律常識時，組織學生去法庭旁聽；學習交通法規時，聯系交警部門，利用休息日讓學生體驗“我是交警”，在紅綠燈下協助交警切實感受交警一天的工作內容。

2.抓住主題開展活動，激發學生的學習興趣和參與樂趣

我們在學習八年級的法律常識時，開展過模擬法庭開庭活動，學生扮演著法官、律師和被告等不同的角色，模仿實際的法庭進行開庭審理。通過這個虛擬的真實場面，讓學生有了身臨其境的感受。他們不但對國家法律法規有了進一步的了解，同時對自己的行為規范也有了進一步的認識。

二、 加強情感教學，激發學生的情感

如教《社會公共生活需要秩序》時，本課導入部分選取的是這樣兩張圖片：中國、比利時堵車時交通秩序的對比。同樣是堵車，中國馬路混亂不堪，比利時公路井井有條。這兩張圖片雖來自于網絡，卻是兩個國家的生活實際。出示這種直觀性情境給學生帶來了情感上的震撼。為了加強效果，還找到兩段新聞“老外看中國交通秩序”，并請學生朗讀。老外對中國交通幽默的比喻、辛辣的諷刺，既激起了學生的羞恥感、愛國心，又刺激他們對照自身，產生完善自我的情感。

三、 選取社會熱點情景，促進情感內化

豐富的情感、具有時代性和真實性的熱點情景將激發學生的興趣、求知欲，甚至產生心靈的觸動，促進主動學習習慣的養成。如學習誠信問題時設置了“新聞鏈接”。讓學生觀看：CCTV新聞錄像，趙普主持的“信用記錄怎樣影響我們的生活”，《溫州日報》刊載的《信用記錄悄然走進百姓生活》，借以內化情感。

四、作業情感教學的延伸

作業的設計是“課外延伸”，如教《我對誰負責 誰對我負責》一課時，我請學生以剛學習的課文聯系本課所學內容來編寫兒歌。同時還熱情地對學生說：如果你們信任我，今后有學習和生活中的問題想交流，給我寫信，還可以在QQ上暢談。這樣做的意圖是：與學生的交流也不是上完一節課就可以了事的，在以后的工作中我們可以繼續關注他們，關愛他們，用我們的真情打動學生。因為情感需要情感去點燃，德育中我們要善于用真情點燃學生心靈的火花。◆(作者單位：江西省廣豐縣永豐中學)

□責任編輯：曾維平