把“球”拋給學生

[教例簡述]

教學過程分為兩個步驟。

一、評“讀”

1，學生自由誦讀課文。

2幾個同學分別朗讀課文，其他學生聽讀。

3，請同學們評議這幾個同學的朗讀。

同學們評議的內容有：

①蚊子說的一段話不能讀得太蠻橫，應讀出一種藐視、嘲笑的口氣。

②讀“開戰”的部分，速度要快，要突出獅子的狼狽。

③“吹著喇叭”處，要讀出蚊子的得意。

④“嘆息”這一部分，要讀出一點諷刺意味。

⑤兩段之間要自然停頓。第二段要讀得平穩、有力。

⑥“最強大”與“小小的”要讀出反差。

⑦肯定旬的語氣要與否定旬的不同。

二、答“疑”

老師請同學們解答自己的疑問：

1，蚊子的兩次“吹著喇叭”在意思的表達上有什么不同?

2，蚊子的話語表現了蚊子的自信還是驕傲?

3，蚊子的話是不是太啰唆?

4，蚊子“嘆息”的一段話，能不能說明蚊子認識了自己的錯誤?

5，課文中大起大落的情節是否合理?

6，全文點示寓意的關鍵詞句在哪里?

同學們認真揣摩課文內容，紛紛解答“老師不懂的內容”，其中有些“見解”甚至掀起了課堂教學的高潮。如對第3個問題的答“疑”。

學生一：蚊子的話并不啰唆。第一，這些話表現了蚊子的自信；第二，這些話表現了蚊子的策略，它用辱罵、鄙視的語言激怒獅子，以便戰勝獅子；第三，與蚊子“吹著喇叭”的特點非常吻合；第四，話越多，與失敗形成的對比越強烈

學生二：是太噦唆了!你們看，“我不怕你”“你并不比我強”“我比你強得多”這些句子不僅重復，而且表達也不生動。我們學習語文，難道要學習這樣的表達嗎?

[評析]

有人說，評價一個教學設計的優劣，要看三點。第一，看其是否因材施教；第二，看其是否因文施教；第三，看其是否因能施教。

有調查報告說，學生心目中的語文課，應做到四“要”：課堂氣氛要活躍，教學手段要多樣，鍛煉機會要均等，教育方法要巧妙。

我們若用上述觀點來進行評價，這個教例應該是很優秀的，這是一節樸實活潑、簡練豐滿的課。

教師有很高的操作技巧，他“大智若愚”，把解決問題的“球”拋給了學生。

于是學生的活動便“滿堂生輝”。看“評讀”中的議論，看“答疑”中的見解，是多么令人欣喜!

這一“拋”，實際上“拋”出了教師的魅力，談笑之中，“檣櫓灰飛煙滅”，主要教學問題迎刃而解。雖然說是極短的一篇課文，也可以看出教師指揮若定的風度。

這一“拋”其實“省時不省力”。省時，是把大量的學習時間省給了學生；不省力，是教師要花更多的精力和智慧，才能邁開這改革的一步。

“把‘球’拋給學生”，留給我們意味深長的思考。

推薦理由：很多老師認為，在教學中發揮學生的主體性。實際操作很困難。為什么會這樣呢?多半因為這“球”沒有拋出去。是教師自己在玩。抑或是拋出去了，這“球”也不是學生愛玩的“球”。