試談魯迅《雪》的朗讀

一篇文章如何朗讀，恐怕不單是這篇文章本身的朗讀問題，它不僅關系到如何理解、把握文章的立意、風格，而且還關系到對作者的全部創作的理解和把握，關系到對作者整個人生觀和文學觀的理解和把握。

所以，朗讀魯迅散文詩《雪》的前提，恐怕是對魯迅其人其文，有一個起碼的了解、認識、理解和把握。

魯迅的文學觀是“啟蒙主義”的，是“為人生”，而且“要改良這人生”的。他認為，文人既然是人，心里就仍然有是非，有愛憎；但又因為是文人，他的是非就愈分明，愛憎也愈熱烈。“遇見所是和所愛的，他就擁抱，遇見所非和所憎的，他就反撥”。他主張，文人“一定得有明確的是非，有熱烈的好惡”：文人不應該隨和，而且也不會隨和，會隨和的只有和事佬。但這不隨和，卻又并非回避，只是“唱著所是，頌著所愛”，而不管所非和所憎；“他得像熱烈地主張著所是一樣，熱烈地攻擊著所非，像熱烈地擁抱著所愛一樣，更熱烈地擁抱著所憎”。他指出：“能殺才能生，能憎才能愛，能生與愛，才能文。”

他明確反對有的學者把“靜穆”立為詩的極境，說其實荷馬史詩是雄大而活潑的，薩福的戀歌是明白而熱烈的，都不靜穆。他還指出，東漢的蔡邕“并非單單的老學究，也是一個有血性的人”。而被論客贊賞的“采菊東籬下，悠然見南山”的陶淵明，在后人的心目中實在飄逸得太久了，但在他的全集里，還有“精衛銜微木，將以填滄海，刑天舞干戚，猛志固常在”之類的“金剛怒目”式，證明了他并非“整天整夜的飄飄然”：他和屈原、阮籍、李白、杜甫“有時都不免是怒目金剛”，都不免有些“憤憤不平的樣子”；歷來的偉大的作者，沒有一個“渾身是‘靜穆’”的。正因為陶淵明“并非‘渾身是靜穆’，所以他偉大”。

當然，常常“金剛怒目”的魯迅，也不是一個“渾身靜穆”的文學家。他是現代中國最有血性、最有骨氣的思想文化巨人。他懷著高度的社會責任感和崇高的文學使命感，熱烈而執著地擁抱著人生，擁抱著文學，立志以文學來改造黑暗窳敗的社會，改變國民的愚弱疲敝的精神，以實現“立人”的宏愿，并為此不止息地奮斗了一生。

魯迅作為文學家之偉大，正在于他的“熱烈”，“金剛怒目”式的“熱烈”。

他反對一切“幫忙”和“幫閑”的文藝，反對“瞞和騙”的文學，反對某些作家以清高風雅為標榜的，圓轉活脫、超然物外的文化立場和文學態度。他的人生哲學和文化取向，是一種精神追求的哲學和取向、精神勞作的哲學和取向：他的文學、他的文字，充溢著異常強烈的情感，具有熱烈的愛和熱烈的憎，即使是“冷”，也是“熱到發冷的熱情”。

魯迅文學的基調，無疑是“熱烈”的。他的所有作品，都或直接或間接、或明顯或曲折地呈現著這一情感基調。自然，他的作品是體裁不同、形式多樣、手法富于變化的，但可以視為在“熱烈”這～主旋律之中的豐富變奏，是在“熱烈”這一總色調之中的多彩光譜。

只有理解了魯迅的人生觀、文學觀，理解了魯迅文學的“熱烈”的基調，我們才能比較準確地理解和把握《雪》的情感，從而進行文本的朗讀。

此文不到670字，分成六個段落，前三個段落為第一部分，后三個段落為第二部分。前三個段落字數多；而后三個段落字數少，為192字，不到全文總字數的三分之一。第一部分主要敘寫南方(“暖國”)的雪的特色，以及下雪后孩子們堆雪人(“塑雪羅漢”)的情景和快樂。第二部分重點描寫和概括北方(“朔方”)的雪的特點。這兩個部分，具有互相比照、彼此烘托、前后映襯的審美效果。

《雪》的情感基調，無疑也是“熱烈”的。但是，在整體的“熱烈”當中，又有前后不同內容的差異。

第一部分是生長于南方的作者，對于“江南”的雪的特點，以及雪后孩子們“塑雪羅漢”的歡樂的憶述，情感是溫柔的、柔和的，是在總體的“熱烈”的格調之中的脈脈溫情。這一部分與后一部分自然形成了一種對比，在對比中鮮明地呈現出了“江南”的雪與“朔方”的雪的不同。“隱約著的青春的消息”和“滋潤美艷之至” 的江南的雪，顯然是迥異于北方的“冰冷的堅硬的燦爛的雪花”的。

雪后的“江南”與北方相比，也確乎不同：雪野中不但有花，而且花色各異，有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磐口的蠟梅花，以及冷綠的雜草。由于是回憶，作者眼前仿佛浮現出一種想象中的美妙景致：“冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。”

這些內容，加上孩子們凍得像“紫芽姜一般的小手”，以及嘴唇上涂著胭脂的雪羅漢等文字，須以熱烈而溫柔的情感和語調，來朗讀，來處理。在一些重點語句、詞語的具體處理上，邏輯重音和情感重音的把握上，語速、語調與詞語的感情色彩的表現上，都要恰到好處地體現這一要求。

比如，前三個段落，語速都應該是比較慢的。起首一句“暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花”，語速就要慢一些：“暖國的雨”四個字尤其要慢；“雨”可以用拖長音，以制造一種沉入回憶之中去的氛圍。當然，“冰冷的堅硬的燦爛的”三個形容詞，要在輕柔中加重一點，以示區別。“滋潤美艷”最好要有所變化，“滋潤”一詞可作升調，“美艷”則用降調，而且要讀得稍重些。“隱約”一詞也要讀得稍重一些，而且應讀出一點神秘的感覺。“青春的消息”的“消息”二字，要連得緊一點。“雪野中有……”以下是列舉各種花，速度可以稍稍加快，“單瓣”“深黃”“磬口”“冷綠”等要稍重。讀到“花”時，要讀出格外柔和、親切而又美妙的感覺。“蝴蝶”一詞要用升調。“蜜蜂”及以下的“山茶花”“梅花”和“蜜”應該重一些。“但我的眼前仿佛看見……”語速要加快：“嗡嗡”二字，要刻意讀得有象聲詞的味道。這一句語調要輕柔、飄逸，讀出夢幻般的意境來最佳。

第一部分的后兩段，皆與“塑雪羅漢”有關，主角都是孩童，總體上的慢速和柔情中，要加進快樂的情緒和頑皮的調子。例如，“孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰的母親的脂粉奩中偷得胭脂來涂在嘴唇上”，要讀出兒童的天真可愛的勁兒來：而像“這回確是一個大阿羅漢了”“連續的晴天又使他成為不知道算什么”等句，則要讀出一點幽默的意味。第三段最后一句“而嘴上的胭脂也褪盡了”，速度則要明顯地慢下來，給人以結束回憶，無限惆悵、無限思念之感。

這一部分的心境和氣氛，是清朗的、寧靜的、祥和的、明凈的、輕盈的。其中有對少年時期美好、難忘的歲月的緬懷與追憶。那是一個充滿詩意和色彩、童心和童稚的世界，不能不以柔和深長的感情付諸表達。

第二個部分，總體速度明顯要比第一個部分快，兩個部分的差別，要一下子就能顯現出來。變化要從第四段開頭的“但是”之后開始，速度當然最好逐漸加快。讀到“他們決不粘連”一句，要有堅實、沉墜的感覺。“就是這樣”也要進行類似處理。“在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉而且升騰地閃爍”，這一個長句子極精彩，是作者熱烈抒寫朔方之雪的大氣魄、大境界的，走向了全文的高潮，語調應當是熱烈的、激越的、高亢的，但又是深沉的，音質要有立足大地之上的結實、厚實、沉實、堅實感。

接下去一段，達到了文章的高潮。自第一句“在無邊的曠野上”始，語速即可慢下來，到“閃閃地旋轉升騰著的是雨的精魂……”，要由低、慢，一個音符緊跟著一個音符，累積著，逐漸攀升到感情情緒之巔峰。要著力在熱烈如火的情感中，突顯遼遠宏偉、粗獷浩大、壯麗偉美的深邃意境和壯闊情懷。

到了最后一段，一個“是的”，再次把語調降下來，速度自然也減慢了，聲音跟著加重。“孤獨”“死掉”“精魂”要更重，而且伴隨著音調的上升，速度也要快起來。至“雨的精魂”，再減速。“精魂”的聲音，要幾乎一字一頓(但不能太板、太生硬)，戛然而止，迎來全文的一個強勁有力的收束。