關(guān)于2~3歲幼兒“閱讀標志識字活動”的探索

據(jù)美國最新腦科學研究成果表明：人腦的信息約八成是通過視覺獲得的，因而視覺刺激對幼兒神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展至關(guān)重要。嬰幼兒正處在語言和視覺發(fā)展的關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)腦部需要一定的外界刺激，從而建立和穩(wěn)定腦的結(jié)構(gòu)，促進思維和智力的發(fā)展。

標志是由形象的幾何圖形組合而成，以獨特的圖形語言告訴人們該做什么、不該做什么，用圖形代表了語言。幼兒在三歲前已基本掌握了本民族的口頭語言，即第二信號系統(tǒng)初步發(fā)展，大腦的生理機制和圖形辨別能力也逐步的完善，為2～3歲幼兒的閱讀識字提供了最基本的心理條件；圖形辨別能力是幼兒認讀識字的基礎(chǔ)，他們往往從圖形知覺開始，把一個個漢字當成一個完整的、由若干線條組成的圖形來識記，具有典型的“圖象識記”過程。針對圖形標志的形象性和小小班幼兒的年齡心理特征，我園在小小班(2～3歲)開展了用“閱讀標志識字”活動的探索和實踐。

一、運用整體分步性原則，從寶寶熟悉的生活環(huán)境入手，先認識標志，再閱讀識字。

小小班幼兒的心理活動具有明顯的知覺行動性，語言的思維都是在直接與該事物的接觸活動中進行的，他們往往邊做邊想、邊做邊說，只有在相應(yīng)的情景中才能理解內(nèi)容，有很強的整體性原則。因此，我們從這一特點入手，采取分步漸進的方式，從寶寶熟悉的生活情景開始，先教寶寶認識標志，再逐步過度認讀文字，采用閱讀標志一認讀漢字一識記理解的步驟。

首先，在寶寶入園情緒逐步穩(wěn)定，適應(yīng)了幼兒園的環(huán)境后，我們在放水杯的架子上畫一個形象卡通、生動活潑的小水杯的標志，引導(dǎo)幼兒認識這是放水杯的地方，知道要喝水先從這里取水杯。待幼兒熟悉后再貼上“水”字，寶寶會好奇地問：“這是什么呀?怎么多了個圖片呀?”我們告訴寶寶：“這是水宇，就是能裝到小杯子里，寶寶口渴了要喝的東西呀”。喝水的時候，幼兒順延認識了水，也學會了認讀“水”字。接著我們故意把“水”字卡片藏在了寢室里，幼兒經(jīng)過一翻尋找，很快就在墻上發(fā)現(xiàn)了“水”字，都嚷嚷：“‘水’寶寶怎么藏貓貓了?送它回家呀”；在寢室的大門上我們畫了形象可愛，色澤鮮艷的小床的標志，同樣先認識標志，閱讀標志后再識讀理解漢字。而在每個寶寶的小椅子上貼的憨態(tài)可鞠的小動物標志，他們特別喜歡。每天來了都要摸一摸，相應(yīng)地又學習了“小”字。就這樣，認識閱讀標志引發(fā)幼兒的認讀興趣，寶寶們有了一個良好的開端。

二、運用可接受愉悅原則，在寶寶的一日生活中閱讀標志識記漢字，培養(yǎng)良好的生活習慣，愉快的認讀。

“可接受愉悅原則”就是選擇幼兒熟悉的人和事為主要內(nèi)容，針對小小班寶寶的閱讀特點——喜歡色彩艷麗、無背景、主題單一的標志圖形，有趣地了解文字。

三歲前的寶寶有強烈的情感依戀性，尤其對他親近的人。我們利用寶寶對老師的依戀和信賴選擇孩子熟悉的人(如爺爺奶奶、爸爸媽媽等)或事物(如爸爸背寶寶、大手拉小手，老師親寶寶等)通過看標志圖片的形式，邊講故事邊撫摩寶寶的小臉蛋、小鼻子或小手，使他們更多的感受老師的關(guān)注和親切。在聽故事標志中，知道要愛長輩，學習“愛”字。我們還密切聯(lián)系幼兒的一日生活，制作了反映幼兒生活的標志，如：吃飯、睡覺、洗手等，幼兒會說：我在吃飯、我會洗手、我會拍球等。寶寶回答了問題我們總要拉拉他們的小手，以示鼓勵，孩子們在我們的鼓勵下興趣越發(fā)濃厚。這樣，在寬松、和諧的氛圍中，不受時間和空間的限制，寶寶們愉快地閱讀了標志，識記了漢字。

上廁所和洗手是小小班寶寶必須要學會的基本生活技能。我們畫一個男孩和女孩的頭像標志，引導(dǎo)幼兒學習男女寶寶的不同特點和怎樣解手的方法。慢慢地，寶寶們知道了怎樣入廁，并了解了男女寶寶的頭像應(yīng)該貼在什么地方，相應(yīng)的學習了“頭”字；在盥洗室里，我們畫上小手的標志，在認識標志之后，利用寶寶愛模仿的特點，手把手地引導(dǎo)寶寶正確的洗小手，同樣，因勢利導(dǎo)認讀了“手”字；在積木區(qū)角貼的圓形、正方形和三角形的標志使寶寶很輕松自然的了解了幾何圖形和相應(yīng)漢字：而自然角里的小花和小魚又使寶寶知道了“花”字，懂得了要愛護花寶寶……因為有了形象性和具體性，相應(yīng)的文字學習就輕松了。以后我們又在上下樓梯處貼上小腳丫的標志，培養(yǎng)幼兒正確的上下樓，并且知道了“寶寶多了要排隊”的道理，鞏固了對“小”字的識記。漸漸的他們學會了遵守集體規(guī)則，學會了良好的生活習慣。

三、運用結(jié)合的原則，引導(dǎo)寶寶尋找標志并結(jié)合其它活動，增強閱讀標志識記漢字的趣味性。

嬰幼兒的識字主要目標是培養(yǎng)幼兒對漢字好奇、有興趣、有感情。因此，隨著寶寶們對標志和文字的興趣的不斷增強，我們采用了結(jié)合的方法，即：把閱讀標志和幼兒的各種活動結(jié)合起來，既能增識對漢字的認讀，又能豐富幼兒的活動內(nèi)容。

標志的內(nèi)容必須高于嬰幼兒已有的認知和理解水平，但是經(jīng)過一定的努力，又能為嬰幼兒所理解和接受。

1 與語言講述相結(jié)合：我們請伙房師傅為幼兒尋找了許多包裝袋，如：小饅頭袋子、薯片盒子等等，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)上面的標志，經(jīng)過講解，幼兒認識理解了標志的意義，他們會說：“吃完了要扔進垃圾箱的大嘴巴里。”，“‘大’字寶寶我認識，我會扔的”。標志成了從圖形到語言的一種表述，還培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識。

2 與美工活動相結(jié)合：我們請家長幫助，在幼兒外出游玩時引導(dǎo)幼兒觀察標志，回園后講給大家聽；根據(jù)幼兒的講述，我們先畫好標志的大輪廓，然后讓寶寶們進行涂色；最后，把幼兒參與涂色的標志制作成“寶寶標志大圖書”，同時在標志的上方寫上相應(yīng)的漢字。孩子們特別喜愛這本自己也動手制作的圖書，經(jīng)常翻閱講述。幼兒在尋找、涂色、講述的過程中，進一步理解了標志的意義并從中學認了相關(guān)的漢字。如在交通標志中有紅燈的圖形，幼兒經(jīng)過觀察和涂色，明白了“紅燈”表示車輛“不能跑了”，標志上方的字寶寶念“紅”。依次，幼兒又了解和認讀了“黃燈”和“黃”字、“綠燈”和“綠”字。涂色和觀察能力也有了很大提高。

3 與音樂啟蒙相結(jié)合：寶寶們喜歡伴著音樂做動作，這樣的游戲一天能玩幾次。當出現(xiàn)笑臉的標志時，幼兒會說：“老師放那個會跳的音樂”，于是我們就播放歡快的音樂，孩子們會高興的邊笑邊手舞足蹈：月亮婆婆的標志出現(xiàn)，寶寶會要求播放搖籃曲，然后大家一起隨著音樂慢慢的搖擺，音樂結(jié)束時有的寶寶還假裝睡著了，樣子特別可愛。

通過一年的“閱讀標志識字”活動，有效的促進和發(fā)展了嬰幼兒的識讀能力，為孩子今后的語言發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。