愛的力量

導言愛，是最美好的感情。有了愛，生活充滿甜蜜;有了愛，不幸化為幸福;有了愛，陽光灑滿人間!在我們生活中處處洋溢著“愛”，無論是父母還是師生，是同學還是朋友，是認識的人還是陌生的人……都會給你關愛，都能讓你感受到人間的友愛和溫暖。比如，無償?shù)孬I上一袋血，為陌生人指一段路，幫助他人戰(zhàn)勝困難，給希望工程獻上一份愛心……

請同學們讀一讀下面一組以“愛心”為主題的文章，我想你一定能從中受到許多啟迪并獲得力量;同時這也是你作文的典型“素材”，仔細閱讀，認真品味，深入領悟，對你提高閱讀能力和寫作水平大有好處。真可謂一石多鳥、一舉多得，此等好事，何樂而不為?

美文閱讀一

陳老圈

文/周海亮

陳老圈本名陳老泉，但村里人都叫他陳老圈。

陳老圈年輕時當兵，想老婆就寫信。一頁紙，寫二百多字，夾畫了三十多個圈。探親回來，老婆問:“老畫那些圈，啥意思?”陳老圈撓撓頭，說:“碰上不會寫的字，就畫圈。”

老婆嘴雜，出去說了，村里人就笑他，說:“陳老泉成陳老圈啦!”這外號就傳開了。其實大部分村人，連圈都畫不圓。

陳老圈的兒子陳德在村里念小學。寫作文，二百多字，也畫二十多個圈。老師說:“不會寫的字，怎么不問你爹?”兒子低了頭，小聲說:“我還補上十多個字呢!一開始，我爹畫了三十多個圈!”

兒子上了中學，陳老圈拿兒子的語文課本瞅。瞅著瞅著，指一個字，問兒子:“這念個啥?”兒子張大嘴:“這字您不認識?”老圈說:“頭一次見。”兒子便拿了筆，在那字上套—個紅圈。陳老圈一看就樂了:“嘿，是象棋里的‘帥’啊!”兒子撇撇嘴，咕噥一聲:“老圈!”陳老圈也不惱，仍然傻樂。

兒子念大學，念研究生，念博士，一路念下去，留在城里，平步青云。回村看陳老圈，坐著大轎車。陳老圈不看那一堆禮物，單盯著車屁股發(fā)呆。兒子問:“咋啦?”陳老圈說:“給我買的車?”兒子說:“我哪有這能耐。公家車。”陳老圈納悶:“那怎么在車屁股上畫四個圈兒?”然后往那兒一站，叉開兩指，說:“加上我，像不像奧運五環(huán)?”兒媳笑。兒子紅了臉，說:“爹，別鬧了。”陳老圈就不鬧了。兒子長大了，陳老圈就聽兒子的。

兒子在老家，閑著沒事，想起了母校，就去村里小學校轉(zhuǎn)。小學校破破爛爛的，教室的頂蓋用七八根歪歪扭扭的木頭撐著，似乎馬上就要塌倒。

回了家，兒子對陳老圈說:“怎么這么多年，學校還是老樣子?”

陳老圈說:“沒人修。”兒子說:“難道沒錢修?”陳老圈說:“沒錢修。”兒子說:“那過十幾二十幾年，村里人不都成老圈了?”陳老圈說:“你想出錢?”兒子說:“這應該是村里或鎮(zhèn)上的事。”陳老圈起身，揮揮手，說:“早想跟你談這事了——你出錢!”

陳老圈說:“村里誰對小學校最有感情?你!現(xiàn)在村里誰最有錢?你!”好像他忘記了兒子早已在城里扎根了。兒子說:“我哪有什么錢啊，才工作沒幾年。”陳老圈說:“讓你出點錢你能變窮了?”兒子說:“我又不想流芳百世。”陳老圈說:“沒讓你流芳百世，只讓你流三萬塊錢。”兒子睜大眼說:“三萬塊錢就夠了?”陳老圈說:“夠了。”兒子就不說話了。他想了一晚上，第二天起床，第一句話是:“那好吧。”

兒子回到城里，幾天后，給陳老圈匯來三萬塊錢。陳老圈找村人幫忙，買了木料、磚瓦、灰沙，開始翻新校舍。村長對陳老圈千謝萬謝，說:“小學校翻修好了，說什么也得立個功德碑，寫上陳老圈的名字。”陳老圈說:“別寫我，要寫就寫我兒子，他出的錢。”村長拍拍胸脯:“沒問題。”

校舍翻新一大半，三萬塊錢花光了。陳老圈打電話給兒子，說:“錢不夠了，能不能再添兩萬?”兒子說:“爹，我又不是百萬富翁。”陳老圈說:“村長要立一塊功德碑呢。”兒子說:“爹，我又不是慈善家。”陳老圈說:“百拜你都拜了，還差這一哆嗦?”兒子說:“這一哆嗦就得出兩萬塊啊!我看還是將就一下算了，反正是個小學校。”陳老圈說:“怎么將就?馬上要立冬了，娃們在哪兒上課?”兒子說:“爹，你就別管閑事了好不好?咱們出了三萬塊，已經(jīng)很不錯了。村里誰還出過一分錢?”陳老圈說:“他們出工啊!再說你是小學校出來的啊!”兒子說:“小學校出來的多了，怎么他們還種地?我混成這樣，跟小學校關系不大。”陳老圈說:“你混賬。”兒子說:“爹……”陳老圈說:“爹什么爹?這么低三下四求你，你是我爹!”陳老圈賣了豬，賣了羊，又挨家挨戶借錢。問他干什么，答:“有急用。”再問:“不會是翻新學校的錢不夠吧?——你兒子那么有錢!”陳老圈不答，拿了錢，扔一句“盡量早還你”，就走了。陳老圈借了半個村子，總算湊齊兩萬塊錢。陳老圈買了水泥、紅櫸板、門把手，繼續(xù)翻新村中校舍。為趕在立冬前完工，陳老圈和村里人沒黑沒白地干。

小學校終于煥然一新。陳老圈和村長站在院子里，咧開嘴笑。陳老圈說:“這下好了。”村長說:“是啊，別看你老圈不識幾個字，心里明著呢!”陳老圈便紅了臉。村長說:“老圈，替我謝謝你兒子。”陳老圈的臉由紅轉(zhuǎn)紫，他說:“不用謝，應該的。”村長說:“這幾天，我就找人立個功德碑。”陳老圈忙擺手說:“就不用了，不用了。”村長說:“不行，要立。”斬釘截鐵。

幾天后兒子打電話來，問陳老圈:“小學校修好了嗎?”陳老圈甕聲甕氣地說:“修好了。”兒子說:“您看，我就說嘛，沒有我們，照樣能把小學校修好——誰添的錢?”陳老圈說:“不用你管，反正你沒添。”兒子干咳了兩聲:“那，功德碑立起來了嗎?是我陳德的名字嗎?”陳老圈說:“是，名字是你的。不過你只出了一半錢，所以我告訴他們，名字也只寫一半。”兒子急了:“寫一半?就叫‘陳’?那個‘德’呢?”陳老圈笑笑，他說:“我畫了個圈。”(選自《表年博覽》2009年第13期)

【寫作借鑒】

“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子。”這是我們教育事業(yè)為了祖國的明天，為了民族的將來，為了人類的未來提出的口號。陳老圈為了農(nóng)村的孩子長大了有文化、有知識、有才華，不再像他那樣“畫圈”，能為國家做出更大的貢獻，他捐資助學，籌款建校，不僅動員兒子拿出錢來，而且在資金不夠時，他還“賣了豬，賣了羊，又挨家挨戶借錢”……陳老圈辦學的精神確實讓人感動!愿我們也來做陳老圈這樣的人，愿我們身邊多一些陳老圈，用“愛心”為祖國的將來做出貢獻!也愿我們的教育事業(yè)，尤其是農(nóng)村的教育事業(yè)，能快速地發(fā)展!

這篇作品寫得非常精彩，其妙處至少有以下三點:

人物鮮活，躍然紙上。陳老圈在部隊時，寫給老婆的信二百來字里就夾畫了三十多個“圈”。后來兒子說他，他也不惱，反而傻樂。在他苦心經(jīng)營下學校終于煥然一新，村長夸陳老圈“心里明著呢”，他卻“紅了臉”。當村長說“替我謝謝你兒子”時，他的“臉由紅轉(zhuǎn)紫”……一篇千余字的短文，陳老圈的形象活靈活現(xiàn)地立于紙上，呼之欲出，讓人似乎看到他的臉紅，聽到他的笑聲，可謂惟妙惟肖。人物形象描繪鮮活是本文一大“亮點”。

情節(jié)起伏，曲折跌宕。故事情節(jié)的多變性、曲折性，是這篇作品又一“亮點”。陳老圈找兒子捐錢建校到后來資金不夠，他自己賣了豬羊，挨家挨戶借錢籌款的過程，一波未平一波又起，引人入勝。

妙用伏筆，首尾照應。作品圍繞著一個“圈”字展開故事，并為最后的那個“德”字設下“伏筆”——結(jié)尾時將“德”字用“圈”替代，詼諧有趣而又意味深長，引人思索，作品主題得以升華，增添了深度。作品用德評人，以德論人，而又巧將“德”字藏于文中，讓讀者去挖掘，去體味，去思考，從而思之得之，這正是作者的高明之處。

美文閱讀二

有一種教育叫做幸福

文/佚 名

丫丫是個早產(chǎn)兒，小時候并不是天資聰穎，再加上與單親媽媽相依為命，一天到晚像太陽下曝曬的瓜秧兒一般萎靡不振。在學校，老師教啥她忘啥，常常是老師將她送回家門，親自為她母女倆布置作業(yè)。

送走老師，收拾完一天的生活，媽媽已是滿身疲憊。就著昏黃的燈光，擠在窄窄的小床上，媽媽一只手撫摸著丫丫瘦瘦的脊背，一只手疲乏地執(zhí)著課本，眼睛酸澀，卻堅持著不打個盹兒。

“丫丫，今天學啥呢?”

丫丫一雙大眼睛望著媽媽，默不作聲。

“老師是不是教你幾個拼音了?”

丫丫點點頭，算是答應。

“你會讀嗎?”

丫丫愧疚地望著媽媽，又默不作聲。

“我知道你會讀的。來，跟媽媽讀。”

數(shù)十個夜晚，小屋里回蕩著母女倆復讀的聲音。于是，丫丫學會了拼音。

丫丫進步了，老師送她回家的次數(shù)少了。然而，新學期換了一位老師，照樣是將她送回家門，仍然為母女倆布置作業(yè)。

夜晚，小床上擠著娘兒倆，媽媽一只手撫摸著丫丫的脊背，一只手疲乏地執(zhí)著課本，眼睛酸澀，卻堅持著不打個盹兒。

“丫丫，老師教你生字了?”

丫丫點點頭，算是答應。

“你會寫嗎?”

丫丫搖搖頭，又默不作聲。

“我相信你會寫的。來，在這里寫。”媽媽把丫丫的手放在掌心里，意欲讓丫丫的手指頭代筆畫著。

“我不會寫呢?”丫丫有些遲疑。

“我教你呢!”媽媽語氣溫和，信心卻相當堅定。

于是，丫丫在被窩里感到很溫暖，就在媽媽的掌心里寫剛學的字。寫錯了，媽媽就把丫丫手掌翻過來，也用手指頭代筆，在丫丫掌心里寫著。人們常說十指連心，那是真的，因為那些經(jīng)手指點化過的字確實牢記在丫丫的心里。

后來，丫丫除了在媽媽的掌心里寫字，還在媽媽寬寬的脊背上練習寫乘法口訣和列算式。從小學低年級升到高年級，老師很少再送她進家門。初中畢業(yè)，她以優(yōu)秀的成績考入師范，丫丫竟出落成亭亭玉立的大姑娘。師范畢業(yè)，她當了老師。她長得漂亮，學生喜歡。一路春風一路歌，她帶的班級年年被評為先進。

一天，幾位研究教育的專家來校考察，特意到丫丫任教的班級測試，發(fā)現(xiàn)班上沒有一個感到學習困難的學生。他們甚感詫異，要丫丫現(xiàn)場介紹經(jīng)驗。

丫丫說:“我只是讓差生在我的掌心里寫字，我也在他們的掌心里寫字。我媽媽過去是這樣教我的，我又這樣教他們。我覺得有一種教育叫做幸福!”

教室里響起了雷鳴般的掌聲。(選自《教育文摘》)

【寫作借鑒】

這是一篇感人肺腑的作品，讀來，讓人有一種感動在心中涌動。“早產(chǎn)兒”丫丫是“不幸”的，她瘦弱、遲鈍，智力低于一般孩子而且“與單親媽媽相依為命”;丫丫又是“幸運”的、幸福的，她有一位好媽媽，用一顆赤誠的愛心耐心教育、幫助丫丫，孜孜不倦，堅持不懈，終于將丫丫培養(yǎng)成一位出色的人民教師。丫丫又用媽媽的精神和方法，教育了許許多多孩子。言傳身教，讓人口服心服，怎能不感動呢?

作品短小精悍而蘊涵深刻，語言清新自然而意蘊雋永。讀它，猶如喝了一劑心靈雞湯，美味綿長，口留芳香，滋潤心田，啟人心智，讓人從中受到深刻的啟迪:有一種教育叫做幸福——把每一個孩子都看做“天生我材必有用”的天才，誨人不倦，就能為國家培養(yǎng)出一批批的優(yōu)秀人才!

這篇作品“亮點”如下:

一是平中出奇，寫出波瀾。“教育孩子”是一件平常得不能再平常的事了，作品采用“白描”手法，客觀敘事，真實感人。在短短的800來字中，尺幅興波，將故事寫得起伏跌宕，引人入勝。丫丫是個“早產(chǎn)兒”，在學校老師教啥她忘啥，此為一折;媽媽用心良苦，耐心教她，但不見什么效果，此又為一波;在很溫暖的被窩里，媽媽在丫丫的掌心里寫剛學的字，此又為一折;媽媽諄諄誘導，丫丫終于以優(yōu)秀的成績考入師范，畢業(yè)后，當了一名教師，她帶的班級年年被評為先進，研究教育的專家來校考察，發(fā)現(xiàn)班上沒有一個感到學習困難的學生，十分詫異，要丫丫現(xiàn)場介紹經(jīng)驗，這又是一波……真是“一波未平一波又起”，一波三折，讓人讀來興味盎然，并從中受到啟迪。

二是細節(jié)逼真，感人肺腑。文中許多“細節(jié)”描繪細膩，比如:“媽媽一只手撫摸著丫丫的脊背，一只手疲乏地執(zhí)著課本，眼睛酸澀，卻堅持著不打個盹兒”“丫丫在被窩里感到很溫暖，就在媽媽的掌心里寫剛學的字。寫錯了，媽媽就把丫丫手掌翻過來，也用手指頭代筆，在丫丫掌心里寫著。”惟妙惟肖的生活情景的描述，讓人如見其人，如聞其聲，如臨其境。文中像這樣精彩的描寫，可圈可點的地方比比皆是。

三是引人思考，給人教益。學高為師，身正為范。丫丫的高尚師德，愛生如子，教育有方，讓人敬佩，是人民教師的好榜樣。而她的這一切，又源于她媽媽從小對她的教育和幫助。故事底蘊深厚，引人思考，給人啟發(fā)。這正是作品的可貴之處。

美文閱讀三

一張紙幣

文/徐 銳

雖然貧窮，可是有了愛，他們就是世間最富有的人。那一張百元紙幣的尋找，就是母子情深啊……

他是苦孩子，出身窮苦，3歲死了爹，娘給人家洗衣服賺錢。所以他知道自己應該分外努力。

18歲那年，他以優(yōu)異的成績考上大學。母親為了給他湊足學費曾去賣過血，他裝作不知道，怕刺傷母親的心。他也瞞著母親去賣過血，搬石頭磨破了手，賣報紙嚷疼了嗓子，為的是讓母親減輕一些負擔。

大二的寒假，他回家，看到母親正在寒冷的冬天給人家洗衣服，手都凍裂了。母親說:“別的工作不好找，只有洗衣服，一件一塊錢;那些都是富人家的衣服，怕洗衣機洗壞了……”

那天，母親領到錢，高興地說:“兒子，媽媽賺了200塊錢。”說著就掏口袋，誰知口袋里只剩一張百元紙幣!母親一下子慌了:“我丟了100塊錢。”再也沒有說二話，就慌慌張張地跑了出去。

外邊夜黑風大下著雪，母親沿著來時的路線去找錢。看得出來，那100塊錢對她而言，簡直是太重要了!那是母親一個月的生活費，那是他一個月的伙食費啊!

母親出去了，他也隨著母親走。外面很黑，母親打著手電筒，一邊走一邊找。他的眼淚就下來了。是啊，那是母親洗了100件衣服的報酬啊!

他在院子里找來找去，沒有;去外面的路上找，還是沒有。就是有，也早讓人撿去了吧?

母親在寒風中來來回回地走了三趟。他心疼地說:“媽，別找了，天亮了再找吧。”母親卻執(zhí)著地找下去，手電筒的光柱晃在黑夜里，刺得他心疼。

他從母親給他的生活費中抽出100元，放在院子里。他認為，這是讓母親解脫的好辦法。

果然，他聽到母親驚喜的聲音:“孩子，錢找到了!”

他奔出去，配合著母親的驚喜。母子倆興高采烈地回到屋子里。母親說:“就當沒找到。來，給你，自己多吃點好的，看你瘦的。”

幾年之后，他大學畢業(yè)，有了一份好工作。他把母親接到城里，母親再也不用洗衣服了。那張百元大鈔，他沒舍得花，還一直留著。那是他和母親找了半夜的一張百元紙幣，在最困難的時候，那張百元紙幣，是溫暖，是踏實。

過了幾年，他偶爾提起這事，對著母親說:“媽，那張100元是我放在那里的。”

讓他驚奇的是，母親說:“我知道。”

倒是他吃了一驚:“你怎么知道?”

母親說:“我領回的錢都有記號，上面寫著1、2、3，而那張百元紙幣上沒有記號，況且是在院子里撿到的，我就知道那是你怕我著急放的。我想，兒子這樣心疼我，我不能再找了，既然丟了找不回來，為什么不讓兒子放心呢?”

他上前抱住母親，眼睛潮濕了。

母子連心啊，他們都想把最溫暖的愛留給對方。是啊，雖然貧窮，可是有了愛，他們就是世界上最富有的人。那一張百元紙幣的尋找，就是母子情深啊!(選自《新民晚報》2010年1月13日)

【寫作借鑒】

什么是人世間最寶貴的財富?金錢、財產(chǎn)、名譽、地位……這些都不是，而它是什么呢?那就是“愛”，“愛”是人間真情，是最動人的情感，是最寶貴的財富。有了“愛”，生活就有了陽光，就有了溫暖，就有了幸福，就能創(chuàng)造奇跡。《一張紙幣》用一個活生生的故事詮釋了這一深刻的道理。

本文在寫法上頗具特色，其精彩處有三:

其一，題目精彩，蘊涵豐實，韻味良多。“一張紙幣”是故事所寫的中心內(nèi)容，也是全文的“線索”;醒目的標題設下了“懸念”——這張紙幣有什么特殊的地方呢?又有什么值得寫的?作者會寫出些什么故事來?……一連串的問號涌進讀者腦海，讓你欲罷不能，想知道個所以然，非先睹為快不可。文章標題就緊緊地抓住了讀者的眼球。

其二，用“倒敘”手法，巧設伏筆。文中巧設“伏筆”，激發(fā)你去構(gòu)思、去填補、去參與作品的創(chuàng)作，從而使作品更加引人入勝。故事從“一張百元紙幣的尋找”開篇，娓娓道來，讓你讀得津津有味。作者有意寫母親和兒子“找到”百元紙幣“興高采烈”的“驚喜”，而就是不說出其實母親知道這是懂事的兒子為了不讓她深更半夜再找下去的愛的舉動。直至故事結(jié)尾時，才在幾年后讓母親說出她是知道兒子為什么要這樣做的。讓你讀了感到一切都在意料之外，而又全在情理之中，使作品魅力四射。假如是順著寫，并一五一十地將事情詳盡地作出交代，文章也就不會有如此的韻味了。

其三，出色的“細節(jié)”描寫，寫活了人物。細節(jié)描寫使這母子倆活靈活現(xiàn)地立于紙上。你看，“那天，母親領到錢，……掏口袋，誰知口袋里只剩一張百元紙幣!母親一下子慌了:‘我丟了100塊錢。’再也沒有說二話，就慌慌張張地跑了出去。外邊夜黑風大下著雪，母親沿著來時的路線去找錢。……外面很黑，母親打著手電筒，一邊走一邊找。他的眼淚就下來了。是啊，那是母親洗了100件衣服的報酬啊!”這些出色的細節(jié)描寫，讓你看到了勤勞愛子的母親，和懂得體貼母親的兒子——母子情深，母子倆的形象躍然紙上。■