活用課本資源 提高對(duì)話課實(shí)效

《國(guó)家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生語言技能二級(jí)目標(biāo)要求是:學(xué)生能用簡(jiǎn)單的英語互相問候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息;能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話或歌謠。我校目前采用的是人教版(PEP)的教材，以人教版的教材為例，二級(jí)教學(xué)目標(biāo)在人教版的小學(xué)英語教材里是從五年級(jí)開始的。因此，在五年級(jí)英語教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)語言交流信息，表達(dá)自己思想的技能。

PEP小學(xué)英語教材的每個(gè)單元包括主情景和A、B、C三部分，對(duì)話教學(xué)都編在A、B部分。在每個(gè)單元，教材本身提供了很多與對(duì)話教學(xué)緊密聯(lián)系的話題和活動(dòng)，為教師培養(yǎng)學(xué)生的交際能力提供了大量的語言材料，并為培養(yǎng)學(xué)生真正在生活中運(yùn)用英語交談奠定了基礎(chǔ)。但恰恰就是因?yàn)椤百Y源過剩”，以致很多教師不能合理運(yùn)用教材提供的活動(dòng)來進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，導(dǎo)致產(chǎn)生了迷惑。那么，教師該如何在對(duì)話教學(xué)中活用課本資源，提高對(duì)話課實(shí)效，讓學(xué)生真正感知-理解-操練-運(yùn)用新學(xué)的語言呢?

一、真實(shí)語境，整體感知

1. 綻放“Let’s start”，舊句換新顏

“Let’s start”部分的主要教學(xué)功能是引導(dǎo)學(xué)生討論與話題(包含學(xué)過的單詞或句型)相關(guān)的問題，從而引出新學(xué)的單詞或句子。教師可以充分利用課本上的資源來呈現(xiàn)新學(xué)的語言。例如，PEP五年級(jí)上冊(cè)Unit 4中，“Let’s start”部分為看圖說話的活動(dòng)，教師問:“What can they do?”通過討論圖中動(dòng)物會(huì)干什么來復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞sing，dance，jump等，引出新句型“What can you do?”“I can...”

2. 延伸“Let’s try”，視聽新感知

“Let’s try”部分是五年級(jí)上冊(cè)課本新增的板塊，這是一個(gè)簡(jiǎn)易的聽力活動(dòng)，每個(gè)聽力練習(xí)都有具體的要求，有的是聽音連線，有的是聽音選圖。它的作用是鞏固“Let’s learn”學(xué)過的單詞，感知將要學(xué)習(xí)的新句型，從而自然地過渡到“Let’s talk”的教學(xué)。教師進(jìn)行“Let’s try”教學(xué)時(shí)，應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，然后放聽力錄音，讓學(xué)生找出答案;之后再放一遍，同桌互改校對(duì)答案。在得出正確答案的同時(shí)讓學(xué)生感知新語言，同時(shí)也很自然地過渡到“Let’s talk”的教學(xué)。

3. 活用“Story time”，尋覓新趣味

每個(gè)單元的“Story time”部分編寫主要是把A、B部分重點(diǎn)句型編成一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，同時(shí)擴(kuò)展語言。一般“Story time”是用來復(fù)習(xí)的，但是我們也可以運(yùn)用“Story time”來呈現(xiàn)新句型， 教師根據(jù)故事內(nèi)容提一些簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生帶著問題聽“Story time”的故事，讓學(xué)生對(duì)要學(xué)的句型有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。“Story time”里的故事都很有趣，不但可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且在了解故事的過程中不知不覺地感知、理解了新句型。當(dāng)然教師也可以自編故事，更加有的放矢地反復(fù)呈現(xiàn)要教的語言。例如，五年級(jí)下冊(cè)Unit 4 A “Let’s talk”中，教師用不同的聲音表演一個(gè)故事:Zoom、Monkey和Zip的媽媽打電話回來問孩子在干什么，Zoom、Monkey和Zip騙家長(zhǎng)說在家做作業(yè)和復(fù)習(xí)功課，其實(shí)他們?cè)谕骐娔X游戲，后來給媽媽發(fā)現(xiàn)了，他們改正錯(cuò)誤，認(rèn)真做作業(yè)和復(fù)習(xí)功課。故事里創(chuàng)設(shè)了真實(shí)情景:媽媽在外多次打電話問小孩在家干什么，反復(fù)呈現(xiàn)對(duì)話的新學(xué)句型“What are you doing? I’m...”這樣，學(xué)生在趣味故事中感知了語言，又接受了誠(chéng)實(shí)教育。又如，五年級(jí)下冊(cè)Unit 2 B “Let’s talk”，Zip叫朋友去澳大利亞享受陽光與海灘，故事中不斷地重復(fù)“What’s your favourite season?” “Why do you like summer?”這兩個(gè)重點(diǎn)句型，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句型有了初步的理解，感知新語言。故事的結(jié)尾是一個(gè)意外的結(jié)局:Zip和她的朋友坐飛機(jī)從中國(guó)來到澳大利亞，穿著游泳衣站在寒冷的澳大利亞機(jī)場(chǎng)。另一方面，故事可以拓展學(xué)生的課外知識(shí)，直觀地讓學(xué)生了解中國(guó)和澳大利亞季節(jié)的差異。

二、趣味活動(dòng)，理解操練

1. 營(yíng)造“Let’s chant”“Let’s sing”輕松新氣氛

PEP教材的特點(diǎn)之一，就是大量使用活潑有趣并且瑯瑯上口的歌謠和優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，來導(dǎo)入或鞏固復(fù)習(xí)新學(xué)單詞和句子。歌曲和歌謠既能起到很好的分散、弱化難點(diǎn)的作用，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在學(xué)說新句型時(shí)，我們可以巧用“Let’s chant”或“Let’s sing”，營(yíng)造輕松的課堂氣氛，同時(shí)又可以操練新句型，還可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新替換歌詞。例如，五年級(jí)下冊(cè)Unit 2 B “Let’s talk”操練主句型“What do you do on Saturdays? I often watch TV on Saturdays.”這時(shí)我們可以用“Let’chant”來操練新學(xué)句子，同時(shí)又可以讓學(xué)生創(chuàng)新替換詞。學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)，極大地提高了創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

原文

Saturday， Saturday

What do you do on Saturdays?

I often paint or watch TV.

Saturday is fun for me!

Sunday， Sunday

What do you do on Sundays?

I read books or play computer games.

Sunday is sweet for me!

學(xué)生替換作品

Monday， Monday

What do you do on Mondays?

I read books or play with Lee.

Monday is happy for me.

Tuesday， Tuesday

What do you do on Tuesdays?

I play chess or do homework.

Tuesday is busy for me!

又如:五年級(jí)下冊(cè)Unit 2 B “Let’s talk”操練主句型“What’s your favourite season?” “Why do you like...?”我們可以通過唱書上的“Let’s sing”歌曲，也可以讓學(xué)生自己改編歌曲。歌詞如下:What’s your favourite season， kids? I like summer. I like fall. Why do you like summer? Because I can swim in the sea. Why do you like fall? Because I can fly kites.把本課時(shí)的重點(diǎn)句型“What’s your favourite season?” “Why do you like...?”放進(jìn)學(xué)生熟悉的“Twinkle， twinkle， little star”旋律中，編成一首簡(jiǎn)單、輕快的歌曲，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)印象深刻，唱起來瑯瑯上口，同時(shí)還可以活躍課堂氣氛。

2. 巧用“Let’s talk”替換圖，雙重操練新結(jié)合

五年級(jí)“Let’s talk”中的對(duì)話都很精練，一般為兩到三個(gè)組句，要求學(xué)生能達(dá)到聽、說、讀三會(huì)要求。在“Let’s talk”課本教材下面還有用來做替換練習(xí)的圖片，讓學(xué)生機(jī)械模仿學(xué)說語言。本教材提出整體語言教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)在語言的起始階段，盡可能弱化語法教學(xué)，強(qiáng)調(diào)語言結(jié)構(gòu)的整體性和表意性。語法是語言的規(guī)律，在學(xué)習(xí)英語中我們無法逃避這個(gè)問題，到了高年級(jí)，我們不提倡用一節(jié)課講語法問題，而是要從培養(yǎng)學(xué)生的思維能力出發(fā)，在機(jī)械操練句型中熟悉并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。當(dāng)然，機(jī)械操練并不是都是簡(jiǎn)單、乏味的操練，教師也可以設(shè)計(jì)各種有趣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)、樂中學(xué)。機(jī)械操練達(dá)到足夠的量后，再將規(guī)律運(yùn)用到有意義的操練中。例如，五年級(jí)下冊(cè)Unit 4 A “Let’s talk”現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的教學(xué)中，教師選四個(gè)學(xué)生抽卡片，根據(jù)卡片的內(nèi)容做動(dòng)作，其他同學(xué)發(fā)指令:“Do the actions， go， go， go.”學(xué)生根據(jù)自己抽到的卡片做動(dòng)作，教師讓全班同學(xué)用“What are you doing?”問做動(dòng)作的同學(xué)。機(jī)械操練此句型后，教師引導(dǎo)學(xué)生自己找出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)特殊疑問句的規(guī)律，再運(yùn)用書上提供的替換圖片加大機(jī)械訓(xùn)練量，讓學(xué)生進(jìn)行有意義的運(yùn)用語言的活動(dòng)。

三、任務(wù)活動(dòng)，鞏固活用

1. 用好“Group work”，內(nèi)化新語言

語言學(xué)習(xí)的最終目的是為了運(yùn)用，本套教材十分強(qiáng)調(diào)語言的運(yùn)用。教材在每個(gè)“Let’s talk”部分下面設(shè)計(jì)了“Group work”“Pair work”“Talk and draw”“Talk and match”“Let’s play”“Let’s practise”等大量的讓學(xué)生進(jìn)行結(jié)隊(duì)或小組活動(dòng)的任務(wù)型活動(dòng)。在教學(xué)中，很多學(xué)生只停留在模仿的階段，只會(huì)背課本的內(nèi)容，背得滾瓜爛熟，等到真正遇到外國(guó)人的時(shí)候并不懂得怎樣溝通，也就是說不會(huì)運(yùn)用語言。任務(wù)型活動(dòng)就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景讓學(xué)生運(yùn)用語言，讓學(xué)生能真正內(nèi)化語言，從而達(dá)到能夠用英語思維表達(dá)自己的思想。除了充分利用教材提供的任務(wù)型活動(dòng)外，我們可以根據(jù)一堂課的實(shí)際需要，自己設(shè)計(jì)一些任務(wù)型的活動(dòng)，例如，五年級(jí)下冊(cè)Unit 4 A “Let’s talk”鞏固新學(xué)的句型“What are you doing?” “I’m…”我讓學(xué)生從盒子里任意抽出兩個(gè)學(xué)生的名字，讓學(xué)生用已學(xué)的句型“打電話”編新對(duì)話，在新鮮刺激的感覺中，使學(xué)生在模擬出的真實(shí)的交際環(huán)境中鞏固、掌握新的語言，從而達(dá)到綜合運(yùn)用語言的能力。

2. 做好“Task time”，運(yùn)用新語言

在每個(gè)單元C部分教材提供的“Task time”中的任務(wù)都是小組活動(dòng)。比如，五年級(jí)上冊(cè)Unit5C部分的“Task time”分兩部分，一部分是設(shè)計(jì)你自己的房間，另一部分是和你的同學(xué)一起談?wù)撃愕姆块g。我們可以靈活地運(yùn)用“Task time”來進(jìn)行對(duì)話教學(xué)的綜合運(yùn)用語言。先要求學(xué)生設(shè)計(jì)自己的房間，再要求學(xué)生利用所學(xué)語言匯報(bào)成果，鼓勵(lì)學(xué)生在開展“Task time”中人人參與，個(gè)個(gè)開口。如果課堂時(shí)間不足完成不了，可以安排學(xué)生在課后進(jìn)行。

總之，一堂優(yōu)質(zhì)的對(duì)話課并不是活動(dòng)的簡(jiǎn)單堆積，也不是看上去很熱鬧，唱、讀、玩、演等活動(dòng)形式齊全就夠，而是要能體現(xiàn)教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生從感知、學(xué)說、運(yùn)用語言到掌握語言這一由易到難，循序漸進(jìn)的過程。當(dāng)然，在沒有語言環(huán)境條件下，只靠上課40分鐘，讓學(xué)生能聽、理解、會(huì)讀、能用一組陌生的英語對(duì)話，確實(shí)不易。教師要像教幼兒學(xué)步一樣，幫助學(xué)生完成由完全不會(huì)到學(xué)會(huì)的這一過程，同時(shí)合理利用課本資源，把握教材，讓教材提供的各個(gè)環(huán)節(jié)靈活運(yùn)用于對(duì)話教學(xué)中，提高對(duì)話課實(shí)效。

責(zé)任編輯 魏文琦