如何發揮課后思考與練習的作用

現行語文版初中語文教材，每篇課文后面均設有思考與練習。這是根據一定教學目標和要求設置的，既是為適應新課改的要求，又是課文內容的有機組成部分。但是由于它們在中考試卷中出現的可能性小，與中考題型也不完全一致，因此有的教師不屑一顧，或熟視無睹，忽視了它在教學過程中不可替代的作用。

下面筆者以語文版七年級下冊為例，談談如何發揮語文教材課后思考與練習的教學作用。

1 導入新課，激發閱讀興趣。恰當地選擇課后思考與練習導入新課，就地取材，能夠使課堂導入化平淡為神奇，激發學生的好奇心和求知欲。如教《地毯下的塵土》一文時，可利用課后思考與練習中的第一題導入：“課文的標題為‘地毯下的塵土’，它與課文內容有什么關系?試為課文另擬一兩個標題，并說說你更喜歡哪一個。”這樣既能引起學生對課文主題的思考，又激發了學生的閱讀興趣。

2 設立教學目標，增強閱讀針對性。把思考與練習設定為教學目標或學生的閱讀目標，在學生預習或課堂教學過程中要求學生帶著問題閱讀，有利于學生集中注意力，有的放矢，并能充分調動學生思維的積極性，提高閱讀的針對性和實效性。如教《橋梁遠景圖》一文時，要求學生結合思考與練習中的第一大題：“1 作者在說明橋梁的三個要素時，運用了什么說明方法?試加以具體分析。2 將來造橋會有哪些變化?3 將來的橋梁會有哪些變化?”這三個問題是課文內容的整體概括。如果把這一題設定為教學目標，既能激勵學生閱讀，又能激活學生的思維，使閱讀更具針對性。

3 補充、拓展課文內容，提升閱讀水平。課改要求學生進行創新閱讀，培養創新思維。教材在編寫時，由于受編寫體例、知識結構等限制，有些知識無法體現出來，而這些知識對理解課文又是必不可少的，編寫者就以思考與練習的形式提出來，對課文內容進行補充、拓展。例如《駱駝尋寶記》中的第三大題：“課文講述了駱駝尋寶的經歷，但沒有寫尋寶過程中駱駝想了些什么。你不妨走進駱駝的內心世界，假設自己就是這頭駱駝，寫一篇短文，敘述一下你在尋寶路上的心理活動。要求：1 用第—人稱來寫。2 根據駱駝的特點做合理的想象。3 可以只寫一兩段心理活動。”該題既幫助學生理解了課文內容、主題，又培養了他們的寫作能力。

4 用于課堂提問，提高閱讀效率。很多教師對課后練習的處理往往是上完課再回過頭來做練習，這樣會造成重復教學與時間浪費。把課后練習放在研習課文時作課堂提問，以練習帶動課文分析，不失為一種簡捷高效的做法。如<駱駝尋寶記》一文中的第一題：“駱駝尋寶成功的主要原因是什么?試從課文中找出有關語句加以說明。”該題能引導學生概括文章主要內容，引發對文章主題的思考。

5 確定教學重點、難點，解決閱讀重點。課后練習主要供鞏固知識之用，練習的重點、難點也就是教學的重點、難點我們可以通過思考與練習確定課文教學的重點、難點，明確問題設置的意圖，從而確定課堂教學主線，做到有的放矢。如《鶴群>一課第一題的第一小題：“找出課文中描寫鶴群飛翔的詞語，摘錄下來，品味、體會這些詞語是怎樣栩栩如生地展現鶴群飛翔的壯觀景象和鶴鷹搏擊驚險場面的。假如你也想描寫某種動物的活動，首先要多加觀察，然后盡可能用準確生動的語句來描述。”這一題是對課文細節描寫或精彩片段的閱讀分析，也是課文的重點、難點所在。

總之，將課后思考與練習恰當運用到課堂教學中去，或導入，或導讀，或補充，或提問，使之成為課堂教學的有機組成部分，對提高課堂教學效果無疑會起到事半功倍的作用。