語言區(qū)學(xué)具的設(shè)計(jì)和應(yīng)用

“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解力，鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，并培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣。”一一這是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)>在幼兒的語言發(fā)展方面提出的要求。因此，我們不能滿足孩子們簡單死板地復(fù)述故事，而應(yīng)立足于孩子語言的長遠(yuǎn)發(fā)展，把學(xué)習(xí)語言的主動(dòng)權(quán)還給他們，注重為幼兒提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，注重有重點(diǎn)分層次的日常積累，開展適宜有趣的語言活動(dòng)和各種類型的扮演活動(dòng)、表演活動(dòng)……日積月累，潛移默化，努力達(dá)成幼兒語言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

一、在生活中善于發(fā)現(xiàn)和挖掘語言活動(dòng)的素材

選擇什么主題作為語言活動(dòng)的素材?這是老師們都很關(guān)注的問題。我認(rèn)為：可以選擇一些小朋友生活中感興趣的事情、活動(dòng)以及孩子們和同伴間發(fā)生的趣事作為語言活動(dòng)的素材；或者直接讓我們的孩子充當(dāng)學(xué)具中的“主角”——孩子們看見自己和身邊的好朋友們都在所操作的學(xué)具中充當(dāng)著學(xué)具中的主角，這將是一件何等幽默和令孩子們開心的事情啊!這令所設(shè)計(jì)的學(xué)具充滿吸引力，使孩子們自然而然就能與同伴充分投入到學(xué)習(xí)中去。

例如孩子們的春游活動(dòng)結(jié)束后，我將孩子們的活動(dòng)照片整理出來，裝訂成一本名為<春游樂》的活動(dòng)冊(cè)。并在每一張照片下方附上一句話：×××在干什么；×××在吃什么……這使孩子們始終都能饒有興致地操作并沉浸在這充滿春游樂趣的學(xué)具中!又如(開心伙伴)這套學(xué)具，將孩子們照片中的頭像剪接在做著不同運(yùn)動(dòng)的“身體”上，下面附上一句話：我和×××、×××一起拍球。孩子們看著可愛的自己和同伴們，對(duì)這套學(xué)具簡直愛不釋手!

二、閱讀和識(shí)字的結(jié)合

早期閱讀對(duì)幼兒的語言學(xué)習(xí)起著不容忽視的作用。我覺得可以嘗試將幼兒對(duì)文字的學(xué)習(xí)潛移默化地融合在幼兒語言學(xué)習(xí)的過程中，體現(xiàn)在語言學(xué)具里面。但是要注意的是：文字在語言學(xué)具中的出現(xiàn)，不是為了識(shí)字而識(shí)字。老師在設(shè)計(jì)中，應(yīng)該遵循“無為而為”的原則，將文字當(dāng)成一種圖案、符號(hào)和其他的具像圖像一起“不經(jīng)意”地帶給幼兒。在操作過程中，使幼兒從一開始不經(jīng)意的接觸文字，逐漸使幼兒對(duì)文字產(chǎn)生注意，演變成一種抽象的學(xué)習(xí)。

自始至終，幼兒在不知不覺中已逐漸掌握了辨認(rèn)文字符號(hào)的方法，輕輕松松認(rèn)識(shí)了很多文字。這個(gè)過程中認(rèn)識(shí)文字不是最重要的東西，文字只是一種學(xué)習(xí)的伴隨者，重要的是培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣及習(xí)得對(duì)文宇符號(hào)的辨別方式。例如在學(xué)習(xí)方位詞《小貓?jiān)谀睦?gt;的學(xué)具中，我請(qǐng)孩子們幫忙在每一頁面里把不同顏色的小貓分別藏在一個(gè)地方，然后根據(jù)小貓的顏色找到相應(yīng)的文字卡片，將每一頁面下方的句子補(bǔ)充完整。如：第一頁上孩子藏的小貓是黃色的，它躲在樹上。這句話本來是：躲在樹上。當(dāng)然，為了更好地幫助孩子們認(rèn)識(shí)“小黃貓”這個(gè)文字符號(hào)，我們還可以在小黃貓這張文字卡上涂上黃色，便于孩子們?cè)诓僮鬟^程中輕松地辨認(rèn)。操作之后是：小黃貓躲在樹上。

三、在學(xué)具中滲入情感教育

孩子們年齡雖小，但他們的情感體驗(yàn)并不亞于成人。在語言學(xué)具中適當(dāng)?shù)貪B透情感教育能有效地引導(dǎo)幼兒用適當(dāng)?shù)脑~匯準(zhǔn)確地、大膽地表達(dá)自己，宣泄自己的情感!這種學(xué)具對(duì)于孩子們來說有很大的彈性空間，孩子們操作的時(shí)候能在寬松的空間里進(jìn)行自我情感的表現(xiàn)，以滿足他們各種情感的宣泄和表達(dá)。例如學(xué)具《動(dòng)物園》，每一頁面都貼著一種動(dòng)物的圖片，孩子們根據(jù)自己對(duì)這種動(dòng)物的感覺說兩句話，如：這是一只鱷魚，我害怕鱷魚。或者：這是一只兔子，我喜歡兔子……

四、在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)語言學(xué)習(xí)的樂趣

語言學(xué)習(xí)不是自言自語，而是在與他人的交流互動(dòng)中得以鍛煉、積累和發(fā)展的，因此，我們應(yīng)該營造一個(gè)寬松愉快的語言學(xué)習(xí)和交流的氛圍，多設(shè)計(jì)合作性的語言學(xué)具，充分支持、鼓勵(lì)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中與同伴進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。

扮演活動(dòng)是孩子們最喜歡的合作活動(dòng)形式之一。在活動(dòng)中，他們能通過這樣的活動(dòng)學(xué)習(xí)協(xié)商、輪換所扮演的角色、學(xué)習(xí)怎樣在語言和身體動(dòng)作上與同伴相互配合著進(jìn)行扮演……如合作性講述活動(dòng)《我是環(huán)保小衛(wèi)士》，這套合作性學(xué)具利用有趣的棋盤游戲形式結(jié)合獎(jiǎng)罰制度激發(fā)孩子們活動(dòng)的興趣。在合作過程中，孩子們通過對(duì)環(huán)保方面常識(shí)的交流、互動(dòng)得以在這方面的良性刺激，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。

語言區(qū)域中的語言學(xué)具是幼兒在語言區(qū)域里學(xué)習(xí)語言的一種載體，我們應(yīng)該圍繞幼兒這個(gè)主體，根據(jù)幼兒語言發(fā)展的目標(biāo)，有步驟、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)、豐富語言區(qū)域活動(dòng)。我們希望通過多元化的、多種類型的語言學(xué)具，最終激發(fā)、保持孩子們學(xué)語言的興趣，有效地促進(jìn)孩子們的語言發(fā)展!