教育反思讓我體驗成長快樂

在落實新《綱要》，實行課程改革的今天，需要我們不斷地更新教育觀念，提高自身的專業素質，才能跟上新課改時代的種種變化。在這個過程中，我覺得教育反思對我的幫助是最大的，它幫助我更新了教育觀念，改善了教育行為，增強了問題意識，提高了理論水平，養成了主動學習、主動研究的習慣，更使我正真地體會到了自身專業成長的快樂。

一、在反思中不斷提高問題意識

要想有效反思，首先必須能夠發現并提出關鍵問題和有價值的問題，然后圍繞問題尋找理論依據，設計解決問題的方案，并嘗試實施。可當我開始試圖給自己尋找問題時，才發現竟然找不到，關鍵問題，然而不適宜的教育行為卻時刻都在我的身邊發生著。這下，我才意識到，我平時在工作中只是按部就班的去做，很少去想為什么這樣做?這樣做究竟會產生什么結果?有什么樣的利與弊?當我焦急的把這一發現告訴石艷副園長時，她卻微笑著對我說：你這不就已經開始反思了嗎?我恍然大悟，其實反思就一種習慣，一種思考的習慣。于是我開始讓自己學著思考、學著發現，比如我發現孩子最近一段時間在學習活動中表現的很浮躁，秩序也較亂，我就向自己提出問題：是活動內容缺乏吸引力?活動材料是否缺乏挑戰性?還是我教育組織不到位?抑或是其他7這些問題越多，我也會更多的從自身找原因，從而調整教學策略，而不只是一味地埋怨和批評孩子。

二、在反思中不斷增進責任意識

以前我覺得幼兒園的孩子什么時間做什么事，歷來由老師安排，好像是天經地義。由于班里孩子多，排隊、等待就在所難免。為了不“亂”，我就會規定他們“排好隊”，“不要隨便講話”……然而一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動性、自主性強的孩子耐不住這無聊的等待，會經常不斷地影響紀律，我就會反復提醒，反復強調要求，不僅浪費了時間，而且教育效果也不理想。通過反思，我覺得這種所謂的“天經地義”其實是一種不負責任的態度，于是我按照<綱要>要求，嘗試著把自主權還給孩子，在不同的環節根據具體情況，讓他們自己支配自己的權利和機會，決定先做什么再做什么，學習合理地使用時間，安排自己的活動，促進了幼兒的主動發展。

責任意識不是領導要求我怎么做，而是我需要怎么做，教育反、思幫助我提高了責任意識，讓自己成為一個真正輕松快樂的老師。由于不斷地反思。對教學過程出現的問題，我總是歸因于自己的教育行為，審問自己的教育行為、從內心呼喚自己的教育良知，增強做個好老師的責任。

三、在反思中不斷增強研究自主性

以前，我對幼兒園開展教學研究總懷有一種抵觸心態，認為這是教育專家的事，教師能研究什么?不過就是為了完成領導的任務而已。可想而知，在這種心態下，我的研究能有多主動?通過不斷地反思，現在我認識到教學反思的過程其實也就是行動研究的過程，是與我們的日常教學工作緊密聯系的，它不是教師的負擔，而是教師的良師益友。為了更好地反思，我主動加強了理論學習，堅持寫教學反思，在這個過程中我會主動地去翻閱資料，搜集素材，并加以整理，不斷地積累教育經驗，而這一切都是我自覺自愿的行為，不為了誰而做，于是我也十分享受這個過程，我把每篇教學反思都看成我成長過程中的寶貴“財富”。

教育反思讓我受益匪淺，在教學實踐中，我不斷地審視和反思自己的教學活動和教學行為，追求教學實踐的合理性。每當看到孩子們活潑可愛的笑臉，想到他們在我精心的教育中不斷成長，我的心中便會油然產生一種自豪感和成就感，而我也欣喜地看到自己通過不斷地反思取得的進步和提高，我為自己的成長感到高興，我更為自己的成長感到快樂!