《我的第一次文學嘗試》教學設計

編者按：任何級別的教育改革與研究最終都要通過課堂教學這個主渠道才能得到落實、檢驗。本期編發的三篇教學設計都來自課改實驗區，踐行了以學生為主、先教后學的設計理念，希望它們能給大家一些啟發，也歡迎大家來信探討。

一、課文背景

《我的第一次文學嘗試》是語文版教材七年級上冊第一單元的第二篇課文，該文旨在讓學生通過作品描寫的幾件小事，體驗文學創作的樂趣，進而鼓勵學生熱愛生活，熱愛文學，激發學生大膽進行寫作嘗試。

二、學習目標

1 初讀：理清記敘順序，把握結構特點，概括課文內容。

2 跳讀：欣賞作者聰明、上進、正直、能干，尤其是善于觀察生活、熱愛文學的人生態度。

3 品讀：品味、學習作者幽默的語言風格，以及從語言中滲透出來的真陪實感。

4 思讀引導學生善于提出問題，啟發學生學會解決問題。

5 拓展：鼓勵學生試著拿起自己的筆，進行一番文學嘗試。

三、學情分析與教學對策

剛升入初中的七年級學生，在小學學習的基礎上已具有初步的整體感知課文和聯系上下文理解句子的能力。第一次接觸馬克·吐溫的作品，關鍵是讀懂文章，理清文章的思路，概括文章的基本內容，了解敘事有詳有略，并體會文章諷刺、幽默的特點。課文內容離學生的實際生活較遠，學生缺少實際的體驗，但對作者那幽默諷刺的語言會比較感興趣。本教學設計力圖引導學生在閱讀課文的基礎上，知道人生需要嘗試：引導學生嘗試辦報，激發學生的寫作興趣。

四、教學準備

1 多媒體課件

2 課前預習

(1)準確朗讀下列詞語，連詞造句(至少用五個詞語)：

滑稽戲謔分寸惡作劇誹謗出奇制勝六神無主

俗不可耐心血來潮言簡意賅刮目相待乳臭未干

盛氣凌人微不足道趾高氣揚大動肝火煞費苦心

(2)填寫表格(找不到相應內容就不填，因為有些是略寫內容)

第一課時

(一)名人、名言導入(媒體展示)

1 如果你不嘗試，你就已經失敗了。——馬克·吐溫

2 本來無望的事，大膽嘗試，往往能成功。——莎士比亞

3 人的一生就是進行嘗試，嘗試得越多，生活就越美好。——愛迪生

4 有所嘗試，就等于有所作為。——朗費羅

5 即使是不成熟的嘗試，也勝過胎死腹中的策略。——民諺

6 大量嘗試等于一半勝利。——民諺

提示：讀兩遍，至少背下一條，約5分鐘完成。

【設計說明：同學們從名人、名言中捕捉到“嘗試”兩字的意義，快速進入文本。】

(二)初讀課文，整體感知

同桌兩位學生為一組，互相聽、讀全文。

提示：能準確、清晰地讀文：指出對方朗讀中的失誤與不足，4分鐘完成。

思考“叔父離家外出一周”，十三歲的馬克·吐溫獨立辦了一期《漢尼巴爾周報》，他在“第一次文學嘗試”中做了哪幾件事，哪件是詳寫、哪件是略寫，產生了怎樣的反響?(媒體展示)

提示：8分鐘后比誰回答得有道理。

【設計說明：學生在初步感知課文的基礎上，概述課文內容，理清記敘順序，把握結構特點。】

(三)再讀課文，了解作者

作者認為自己是一個什么樣的人?這在哪兒得到了體現?除了這些之外，作者還有哪些品質?(媒體展示)

提示：跳讀課文，將反復朗讀的感受形成自己的看法并備足理由。2分鐘后比誰說得理由充分。

【設計說明：學生在整體感知課文的基礎上，學習馬克·吐溫在他們現在這個年齡所具有的優秀品質。以此激發學生的進取心。】

(四)品讀課文，學習語言

馬克·吐溫的作品有著獨特的語言風格，你認為本文在語言上最突出的特點是什么?可以找一些精彩語段讀出來輔助說明。(媒體展示)

提示：3分鐘后比誰讀得精彩，說得好。

【設計說明：以學生為品析的主體，鼓勵學生自己去發現并分析鑒賞，老師做好適時引導，準確評價。】

作業：學生獨立思考，提出問題。

第二課時

(一)質疑問難(主體究竟是誰?)

提示：學生4人小組討論、解決疑難問題，解決不了的，全班同學共同解決，還解決不了的，師生合作完成。

教師預設問題：

1 文章記敘有關希金斯投河自殺的報道時，為什么沒寫報道的內容，而描述了那組插圖?人家明明沒死，又為什么把題目寫為“約翰·摩爾先生的葬禮”?

2 怎樣理解“我們發表這樣的東西，僅此一次：但希望戈登·郎內爾斯先生明白，我們是在極力忍耐著的”這句話的意思?

3 怎樣理解當地報紙編輯前文說“誠心誠意地體諒我”，一轉身卻邀作者喝毒藥?

【設計說明，給學生獨立思考的空間，培養學生獨立思考的能力。】

(二)拓展訓練

我們每個人都有許多第一次，第一次會帶給我們新奇和刺激，你印象最深的第一次是什么呢7寫出一個片段來，課堂交流。

1 題目：第一次的感覺真奇妙。

2 提示：第一次看見一棵果實累累的樹、第一次自己動手做飯、第一次坐火車、第一次坐飛機、第一次看到自己的作品用鉛字印出來、初中第一節課。

第一次的經驗不一定都愉快，但卻新鮮刺激，使人回味無窮。生命中的第一次越多，生命也就越多姿多彩，愿你珍重它。寫出200字左右的片段。

3 課后教師輔導，學生4人為一組，試辦一期16開的手抄報張貼在教室專欄上。評出優秀編輯小組和優秀作者，并向寧夏《小龍人》報推薦優秀作品。

【設計說明：激發學生的興趣，展示學生的才華，學以致用。】

六、教學反思

在備課與教學過程中，主要從以下幾個方面考慮。一是讓學生讀書：初讀—跳讀—品讀—思讀。語文教學是語言和文字的教學，任何一種語言教學都離不開讀。朗讀是對語言材料和語言技巧的感動和吸取，是學生學習書面語言的重要手段。在教學過程中，要扎扎實實地落實朗讀目標，明確地提出每一次讀書訓I練的具體要求。讓學生學習作者幽默的語言風格，以及從語言中滲透出來的真情實感。二是品詞賞句：有了品詞賞句，文章才能真正被學生理解、感悟和鑒賞，才能真正讓馬克·吐溫耐人尋味的語言走進學生的心田。三是質疑；愛因斯坦曾說過“提出一個問題比解決一個問題更有價值”，引導學生積極提問，才能真正打開學生智慧的寶庫。四是拓展訓練培養學生觀察生活的習慣，激發學生寫作的勇氣和興趣。五是運用“先學后教，當堂訓練”的教學模式：每個學習目標的完成，都是讓學生自己去閱讀、思考、交流。教師針對學生獨立學習中提出和存在的問題進行教學，體現“以學導教”的思想。