關注語文教學的四個點

一、關注學生

這是新課程實施的“重點”。《語文標準》所設計的課程目標是面向全體學生，關注每位學生的發展，使每位學生都能積極主動地參與，為學生的終身發展提供必備的基礎知識和技能。教學時理應做到：

1關注學生的已有知識

已有知識是學習新知識的基礎，因此，教學中要設法用熟知識來探求新知識，讓學生用原有知識的基礎去思考、去探索、去實踐，在教師的啟發引導下，進行自主學習、探究、合作交流。在活動中學習，在探究中發展，在活動中總結規律。如對閱讀課文的教學，放手讓學生自讀自悟或小組合作，開設閱讀空間站等，通過新舊知識的有機結合，培養學生的語文能力。

2關注學生的生活經驗

學生的生活經驗是豐富多彩的，這是課程資源的重要組成部分。因此，在課堂教學中既要用好活教材，又要充分考慮學生的經驗、體驗和感悟，以生動形象的生活場景促進學生主動、積極地投入到整個學習活動中，達成生活體驗并在體驗中有所感悟。如七年級語文《生命!生命!》一文的教學中，教師讓學生從課文事例中引發出對生命的思考，學生的實例可多了：螞蟻不小心掉在水盆中，拼命掙扎往邊上爬；有的蟲子捉住后裝死，趁人不備，便使勁逃生等等。課堂氣氛異常活躍，這時教師及時引導，讓學生感悟生命：弱小的飛蟲尚懂得珍愛生命，人類更應敬重生命，活得勇敢、活得精彩。

3關注學生的獨特感受

新課標強調教學要根據學生身心發展和學生學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。教學中讓學生主動發展，關注學生的獨特感受，培養學生的發散思維。如《山中訪友》一課的教學，在學生已對文章有一定理解之后，可直接進行質疑交流：我們跟隨作者“帶著一路月色”、“帶著滿懷的好心情”回到家中，你有哪些思考和體驗?你應該怎樣愛惜自然界的朋友?如此主動質疑，發表獨特感受，學生學得主動、學得輕松、愉快，三維目標自然得到了較好的整合。

二、關注三維目標

這是新課程實施的“難點”。教學一定要實現“三維目標”的有機整合。

新課程要求徹底改變單一的知識傳授為三維并重且綜合交融，凸現出學生是主觀能動、探求新知的主體。教師要精心設計課堂教學模式，使其既符合學生的認知規律。又能使學生的心智得以運動，能經歷體驗這種心智運動所伴生的情感。以《背影》為例，通過朗讀法、合作探究法感悟文中濃濃的父子深情，從而讓學生感悟父母高山般的恩情。

三、關注探索

這是新課標實施的“焦點”。新課程要做到教學內容問題化，教學過程探究化。問題化要求教師把科學邏輯程序呈現的知識轉化為學生探究的問題，讓學生在教師指導下，通過主動探索、發現、體驗來增進對問題的創造力并獲得問題的最終解決。常用的探究方式有：創設開放性情境、趣味性問題情境、生活情境、應用性問題情境、直觀性圖像情境等。創設多種情境教學，激發學生的興趣，激活學生潛在的創新意識，培養學生的多種能力。

四、關注課堂動態生成

“預設”與“生成”相輔相成，相得益彰。教師通過預測“學情”，預想“可能”，突出教學重點，簡化頭緒，使之目標集中，成效凸現，為課堂教學中的動態生成預留“彈性時空”。要讓我們的教學預設為學生的學習創設一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊發展時空。教學目標預設應與時俱進、標新立異，教學環節的預設應刪繁就簡，精益求精。如支玉恒老師在教學《歡樂的潑水節》最后一節時，許多學生都陶醉在潑水節所營造的歡樂氣氛中，突然有一位學生問：“老師，現在地球上的水資源越來越少了，傣族人民過潑水節要潑掉許多水，這不是在浪費水資源嗎?”全班學生和臺下聽課老師為之瞠目，支老師卻立即對這位學生大加稱贊，并請學生再讀全文，思考：潑水節這一天人們為什么特別高興?這里的“水”到底是什么含義呢?學生經過一番激烈的討論，最后明白了這清潔的水不僅僅是一種自然資源，還具有深刻的文化內涵，它象征著尊敬、友愛和祝福。他們相信，雖然傣族人民生活在水量充沛的熱帶雨林地區——西雙版納，但愛水的民族。肯定最懂得水的珍貴。短短的五分鐘，卻使學生受到了一次民族文化的熏陶。

我們要結合新課程標準的精神理念，多角度、多形式地積極引導學生、關注學生，讓生活走進課堂，將課堂引向生活。通過多方面的關注來拓展學生的學習空間和探究渠道，全面提高學生的語文素養。(作者單位

陜西省旬陽縣構元初級中學)

責任編輯 丁洪剛