中學生英語學習心理障礙的排除

英語是一門語言學科，學習英語的最終目的是能運用英語進行交流。如何克服學生的“怯口”心理，讓他們從被動開口過渡到主動大膽、積極地說練呢?如何排除淺嘗輒止的。理障礙，使學生長期保持學習英語的興趣呢?現根據本人多年的教學實踐，談幾點看法：

一、融洽師生感情，增添教學樂趣

教師要用師愛和師能去換取學生的親近和信任，用融洽的感情縮短與學生的心理距離。一聲親切的：“Hello”，一句真摯的“Thank you”、語意懇切的“sorry”，一個簡單的“we”，都可以使學生感到老師和他們是“good friend”，“we live in the same family”課前的一兩分鐘都可用“plain English”同學生進行情感交流，以融洽的師生感情為課堂上師生的配合進行情感交流，以融洽的師生感情為課堂上師生的配合打下良好的基礎。另外，教師在課堂上要克服不滿、厭煩、焦燥的心情，用親切的口吻、幽默的話語、生動的表情去創造輕松愉快的課堂氣氛。

繁多的英語單詞、枯燥的語法知識會給學生帶來一定的學習難度，這就需要教師精心組織課堂教學，讓學習的艱苦與學習樂趣和學習的需要融為一體。如可以借用實物、圖片、投影、多媒體、動作表演等直觀教學手段，降低學生理解語言的難度，通過精心講解、逼真表演等方法模擬創設生動的語言情境，指導帶領學生參與情景對話，或交際性游戲，或搶答競賽等多種活動，鼓勵學生大膽練說。

二、肯定成績，表揚進步，及時鼓勵

對膽小內向羞于開口的學生，要善于用變化發展的目光去看待，鼓勵引導他們主動開口。對學生在學習過程中的進步，要及時表揚和鼓勵，激發他們的自信心，并進一步提出要求。如有些學生盡管對拼讀單詞十分頭痛，口頭表達能力欠佳，書面作業正確率也不高，學習成績差，但他們或書寫認真規范，或對表演節目興趣極大，這時教師就要及時鼓勵他們辦板報，或在表演節目中扮演語言簡單的角色，給他們創造充分展現才能的機會，發展各自的長項，讓他們覺得自己的不足。以取人之長補己之短，增強他們學習英語的自信心。

三、因材施教，對號入座

課堂教學要求面向全體學生，但對學生提問時，在難易程度上要有意創設梯度，視對象發問，不提超越學生認知范圍的問題，保證學習有困難的學生有與其他學生一樣多的練習機會。當這類學生回答有困難時盡可能多給予鋪墊、肩發和提示，對回答好的給予加倍褒獎，盡量多用“Very good”，“You are quite”，“Thank you fnr speaking so wen”等，對于回答錯誤的應避免當場打斷，更不能諷刺嘲笑，要事后善意地指出，及時更正。

此外，對學習較差的學生，作業盡量面批，課外加強輔導，即使是其他同學看來十分簡單的問題，也要認真講解，循循善誘，給他們提供盡可能多的幫助。

四、努力培養持久穩定的學習興趣

教師如何能引導學生懂得所學知識非常有用，并在教學、生活、工作實踐中給學生提供運用知識能力的機會，那么學生的學習興趣也就會持久穩定。日常教學中我常組織學生結合教材和生活實際，有意地進行“一分鐘自我介紹”、“一分鐘人物簡介”、“電話禮儀”、“謎語競猜”、“連詞造句”、“短劇或對話表演”等活動，讓學生在愉快的氣氛中學以致用，讓課堂成為學生語言交際的基地。同時，開展課外興趣小組，演講比賽等活動，給學生提供更多用英語交際的機會，讓他們品嘗使用英語的酸甜苦辣。

教學中，每節課堂教學的主體參與，每一項練習，對一個學生來說，就是自我檢測，可能成功，也可能失敗。個別心理素質不佳的學生在這種階段性、單向性活動的成敗面前，經不起考驗，或驕或餒，學習興趣時有削弱。對此，教學中我通過多種有益的評比活動，想方設法鞏固學生興趣，在成與敗的考驗中練就學習的意志力，矯正他們不正確的自我認識，使學生始終保持自信自強的信心，穩定持久的興趣和學以致用的求知欲望。(作者單位

陜西省大荔縣兩宜高中)

責任編輯 楊博