一次次地XXX(一)

作文是你最大的“敵人”嗎?

作文江湖讓你感嘆深不可測嗎?

來吧，跟著“作文大俠”曾老怪修煉史上最輕松的作文絕招，笑傲作文江湖吧!

從《賣火柴的小女孩》里提煉出“一次次地想”，老怪我算是小小“成就”了一把。接下來，有讀者提問題了:“你能給我們說說《神筆馬良》嗎?這篇文章比《賣火柴的小女孩》長且復雜，它又是‘一次次地什么’呢?”

好吧，我們來研究一下!請大家先復習復習《神筆馬良》的原文。

(復習中……)

讀完了吧?

文章挺長挺復雜的，一時還真看不出有“一次次”的痕跡。

那好，閉上眼睛想想，故事都說了些啥——什么馬良家窮啊、學館的畫師不讓他學畫啥的，基本都沒印象了，能記住的，就是馬良一次次地畫畫和隨之帶來的種種結果!

“第一次”畫和結果:野地里用簡陋的筆畫——在沙地上畫、在岸石上畫、在洞壁上畫;結果——越畫越好，畫啥像啥，都能讓動物當真了。

“第二次”畫和結果:村頭巷尾給老百姓畫——神筆畫啥就變啥，老百姓要啥就畫啥;結果——老百姓很高興，馬良也很開心。

“第三次”畫和結果:在財主家馬廄里作畫——畫吃畫喝，畫梯畫馬;結果——最終靠著這些畫，逃離了拘押。

“第四次”畫和結果:在皇宮按皇帝的吩咐畫——皇帝奪了神筆不管用，只得讓馬良畫，畫大海，畫搖錢樹，畫帆船，畫風浪;結果——貪婪昏庸的皇帝老兒和貪官們都落入了大海……

那，《神筆馬良》的思路是……

哈哈，反應快的同學脫口而出:“一次次地畫!”

思維更縝密的同學進一步總結道:“是‘一次次地干(就是干活的意思)’。”

“一次次地干”，這句話太精辟啦!越琢磨越覺得跟餃子皮似的，啥餡兒都能包進去!

前幾招說過的 ——

一次次地問，是一次次地干;

一次次地要和勸，也是一次次地干;

一次次地想，還是一次次地干。

前幾招沒說過的 ——

一次次地看、嗅、聽、說，是一次次地干;

一次次地哭、笑、惱、鬧，也是一次次地干;

一次次地跑、跳、躍、走，還是一次次地干。

……

把上面的各單項組合一下，來個“一次次地看 + 嗅 + 做 + 想”啥的，仍然是“一次次地干”。

老怪我認認真真地翻閱了全國影響最大的那幾套語文課本，結果發現:全國各地各種版本的語文課本中，至少有一半課文用的是“一次次地XXX”這種思路結構。

不信?來 “驗證”一下吧!

懷素寫字

古時候有個叫懷素的和尚，他從小就喜愛寫字，是個好學上進的孩子。

懷素寫字非常認真。他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。這樣，懷素的字進步很快。

傳說當時紙貴，懷素就找來一塊木板當紙用。他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被他寫穿了。

懷素長大以后，成了有名的書法家。

好勵志的故事啊!懷素真是勤奮啊!

可是，文章是怎么表現懷素的勤奮，并激勵我們立志的呢?稍加分析，哦，原來是“一次次地寫和獲(最后獲得的結果)”。

“第一次”寫:懷素很認真很得法地寫，結果，進步很快;

“第二次”寫:盡管條件差，懷素還是因陋就簡地堅持寫，結果，因為練的次數太多，木板都被寫穿了;

“第三次”寫:懷素持之以恒地寫(雖然文章沒直接說，可“長大后”這三個字暗含了這個意思)，結果，長大后成了有名的書法家。

船長

1870年3月17日夜晚，哈爾威船長像平常一樣，把“諾曼底”號輪船從南安普敦開往格恩西島。

薄霧籠罩著大海。突然，沉沉夜霧中冒出一個陰森森的往前翹起的船頭。那是正在全速前進的“瑪麗”號巨輪，它直向“諾曼底”號的側舷撞了過來。只聽一聲巨響，“諾曼底”號的船身一下被剖開了一個大口子。船發生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到了甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進船艙。

哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道:“大家安靜，注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去!”

實際上，船上一共有61人，但他把自己給忘了。

船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂地擁了上去，險些兒把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，但整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交。

就在這時，船長威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜，黑暗中人們聽到一段簡短有力的對話:

“洛克機械師在哪兒?”

“船長叫我嗎?”

“爐子怎么樣了?”

“被海水淹了。”

“火呢?”

“滅了。”

“機器怎樣?”

“停了。”

船長喊了一聲:“奧克勒大副!”

大副回答:“到!”

船長問道:“還能堅持多少分鐘?”

“20分鐘。”

“夠了。”船長說，“讓每個人都到小艇上去。奧克勒大副，你的手槍在嗎?”

“在，船長。”

“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他!”

大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現在他們上空。

“瑪麗”號也放下救生艇，趕來搭救因它肇禍而遇險的人員。

救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發生什么爭執或斗毆。

哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮定地指揮著，控制著，領導著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是在給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調遣。

“快救克萊芒!”船長喊道。

克萊芒是見習水手，還不過是個孩子。

輪船在慢慢下沉。人們盡力加快速度劃著小艇在“諾曼底”號和“瑪麗”號之間來回穿梭。“動作再快點!”船長又叫道。20分鐘到了，輪船沉沒了。船頭先沉下去，很快船尾也沉沒了。

船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

好一個臨危不懼的哈爾威船長!在嚴峻得令人喘不過氣來的局面下，依然有條不紊地掌控著全局!這樣緊張的氣氛，作者是怎么寫出來的呢?

閉上眼睛想想，哈爾威船長“一次次地詢問”和”一次次地命令”躍然而出。

第一次命令:大家安靜聽指揮。

一次次詢問:機械師在哪兒，機器如何;大副在哪兒，還能堅持多少分鐘。

一次次命令:讓婦女先走;男人搶先就開槍;救見習水手。

等這些命令執行完畢，最后船上只剩下了船長……

“一次次地詢問和命令”的思路結構，詳盡地記錄了這次事件的過程，完美地展現了船長的英雄氣概。簡單的“一次次地×××”，不簡單的震撼文章!

“你必須把這條魚放掉!”

夜幕初垂，一輪明月從湖面上慢慢升起。湯姆和爸爸搖著小船來到湖中小島上釣魚。

湯姆把魚餌套上魚鉤，然后甩起魚竿，把釣線拋向遠處。魚餌劃破水面，沉入水中，湖面泛起一圈圈銀色的漣漪。

湖面漸漸恢復了平靜。突然，湯姆覺察到水下有動靜，魚竿彎成了弧形。湯姆一陣驚喜，一定有大家伙上鉤了!爸爸在一旁微笑著，投來贊賞的目光。

湯姆小心翼翼地把魚竿拖出水面。哇!一條他從未見過的大鱸魚!

湯姆急忙把大鱸魚提到岸上。這時，耳邊傳來爸爸低沉的聲音:

“孩子，你必須把這條魚放掉!”

“為什么?”湯姆很不情愿地嚷起來。

爸爸指指手表:“現在是晚上十點——離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時。”

湯姆朝湖的四周看看，月光下沒有漁舟，也沒有釣客。湯姆說:“放心吧，爸爸，沒有人看見我們，也沒有人知道我們在這個時候釣到了鱸魚。”

“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。”

從爸爸斬釘截鐵的口氣中，湯姆知道已經沒有絲毫商量的余地了。他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。

大鱸魚擺動著強勁有力的身子游向湖心。湯姆嘆了口氣，心想:我這輩子再也釣不到這么大的魚了。

真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚。可是，那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅定的話語也一直回響在他的耳邊。

如果說這篇文章簡直就是《小馬過河》的翻版，你同意嗎?

要——小馬要過河;湯姆要留下大鱸魚。

勸——老牛用類比(河水只有自己的膝蓋深)鼓勵小馬過河;老爸用規定(晚上十二點后才允許釣鱸魚)阻止湯姆留下大鱸魚。

再勸——松鼠用事實(有個伙伴差點淹死)阻止小馬過河;老爸用素質(不管有沒有人看見，都要遵守規定)阻止湯姆留下大鱸魚。

獲——小馬知道了做事的一些準則;湯姆明白了做人的一些道理。

典型的“一次次地要和勸”，典型的“一次次地×××”!

火星——地球的“孿生兄弟”

四十多億年前，火星與地球逐漸形成了。這兄弟倆長得太像了——同樣有南極、北極，同樣有高山、峽谷，同樣有白云、塵暴和龍卷風，同樣是四季分明，甚至連一天的時間都差不多。難怪，人們把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”，并由此推測，火星也和地球一樣有水和生命存在。

科學家研究分析了火星的照片資料，發現火星上有干涸的河床，該河床寬達上百千米，遠勝過今天地球上的亞馬孫河。2004年3月以后，人類通過對火星巖石的鉆孔分析，進一步證實了火星上曾經有水的推斷。那么，火星上的水是從哪里來的呢?

最初，這兄弟倆都沒有水，沒有生命，不但荒涼寂寞，還經常遭到彗星和隕石突如其來的襲擊。當時，太陽系內有無數大大小小的碎片四處游蕩，彼此碰撞是家常便飯。

隕石的水分比較少，而彗星本身大多是些大冰塊，含有豐富的水。也許是持續了數億年的彗星和隕石風暴，給兄弟倆送去了最初的水。

與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源。在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經潛藏在一些礦物中了。當火山爆發時，這些成分便從礦物中分離出來，隨著熔巖釋放出來。其中大部分以蒸氣狀態飄散在空中，一部分隨后變成雨水落下來，形成了湖泊和海洋。從宇宙飛船拍攝的火星照片看，上面有數以百計的干涸的河床和峽谷，河床上布滿了洪水沖刷的痕跡。看著這些照片，我們仿佛可以聽到當年火星上洪水的咆哮。

火星的環境與地球相似。地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命，火星上的水原本可能比地球上的還多，為什么沒能留住呢?

火星本身的致命缺陷導致了這個結果。火星比地球小得多，對物體的吸引力也小得多，所以氣體脫離火星就不需要太快的速度。在太陽的照射下，火星表面的水蒸發成氣體，這些氣體很快就取得了足夠的熱量，達到能夠脫離火星的速度，一去不復返。持續不斷的火星氣體集體大逃亡，使得火星表面的液態水難以長時間存在。這樣，雖然彗星和隕石能給火星帶來大量的水，但很快被火星氣體裹挾著逃向太空了。

水是生命的源泉，看來在火星表面找到生命的希望已十分渺茫。然而，科學家推測，火星地表下面仍然可能有水，只要有適當的溫度，就可能孕育出生命來。如果火星地表下真的有生命，它們會是什么模樣，是怎樣生存的，這仍然是一個謎。

科普文章，擬人手法，還有故事情節，一如既往地延續了蘇教版《語文》科普類課文的特點。“一次次地比較 + 一次次地問答”構成了文章結構的主體!

一次次地比較:外貌和時間的相似比較。

一次次地問答:火星之水從哪里來?

一次次地比較:火星水和地球水來和去的比較。

一次次地問答:火星上會有生命嗎?

“一次次地×××”，本領就是這樣高超!