讓快樂走進課堂

在教學改革的浪潮中，如何做一名合格的新型課程工作者，讓教學內容煥發新的活力，讓課堂真正成為學生的舞臺，現就我的實踐所得談以下幾點。

一、以飽滿的熱情投入到每一節課，實施“微笑教學”

實踐證明，教師用自己的微笑可以驅走學生對困難的懼怕，拉近師生間的距離，使學生樂于接近教師，從而樂于接受老師傳授的知識。

二、創設教學情境來激發學生的求知欲望

如，在教學除數是一位數的除法試商時，我出示幾個不同的除法算式，告訴學生，這幾道題不用計算，老師一看便能知道商是幾位數。學生特別好奇，他認為這么大的數老師不用計算怎么就能知道商是幾位數呢?簡直太神奇了!我看著他們好奇的目光，想知道其中的奧秘嗎?學生齊聲回答：“想”，這時，我很自然引入新知，學生的學習興趣當然很濃。

三、游戲入課堂提高教學實效

好奇、好動、好勝是低年級兒童的心理特征，由此巧妙地將一些兒童喜聞樂見的游戲活動引進課堂，常常會極大地增添課堂情趣，獲得較好的教學效果，如開展“我是小小郵遞員”、“爭當小醫生”、“開保險箱”、“奪紅旗”等游戲，在游戲中滲透素質教育和良好的學習習慣的培養。又如，在教學“商中間有零的除法”一節課時，例題講解后，如何更好地檢驗學生對知識的掌握情況，我設計了幾道改錯題，鼓勵學生“爭當小醫生”去“診斷”，“病情”怎樣(找出錯誤)并開出“處方”(提出如何改正)，同學們情緒高昂，紛紛舉手愿意用本節課所學習的知識去診斷。

四、多鼓勵。少批評

一節課是由老師的教和學生的學兩方面互相配合去完成的，以教師的樂教，促學生的樂學，學習吃力的學生比優等生更需要老師的愛。因此，在課堂教學中我采取激勵法教學，尤其是對學習困難學生的點滴進步都予以肯定和表揚。課堂上選擇一些比較簡單的題目讓他們做，給他們發言的機會。當學生回答問題缺乏勇氣時，教師應熱情地鼓勵學生“別緊張，我相信你一定會回答好的”。當學生回答不完全時，不去指責他們，而是說：“老師相信你下一次將會更棒”。答對了，全班同學為他鼓掌等等，積極地讓每一位學生都參與到課堂學習中來。

五、充分利用直觀教具

低年級學生由于年齡小直觀能力強，而抽象思維能力弱。如何把比較抽象的數學知識轉變為使學生一看便知的具體形象，從而樂于學習呢?我在教學《認識鐘表》一節課時，南于時間單位比較抽象，如何才能使學生對知識產生興趣，更好地認識鐘面以及時、分之間的關系。課前，我讓學生自制鐘面模型，并配合可活動的時針、分針。課堂上學生看著自己做的各式各樣的鐘面模型，內心十分高興和自豪，有一種成功感。然后讓他們看著自己的鐘面模型，很直觀地認識鐘面的結構，教師通過撥針讓學生說出鐘面上的時刻。同時，教師報時間，學生在模型上撥出具體的時刻，如一時，七時半等，培養學生的動手操作能力。在這一教學活動中，充分調動了學生的“手、眼、口、耳、腦”各個器官，體現了“玩中學習，動中思索”。

另外，教師的人格魅力，如語言流利，普通話標準，語調抑揚頓挫，多才多藝等均能對學生的學習產生極大影響，激發他們的學習興趣，使他們快快樂樂地接受并理解新知識。