貫穿“五美”環節教學 構建高效的美術課堂

美術教育是中小學的基本課程，是基礎教育的重要組成部分。構建自主、高效的美術課堂，勢必要求廣大從事美術教育的教師們不斷學習、探索和總結，讓課堂轉化為一種寓教于樂、激發想象、張揚個性、自主探究、開發潛能的過程。立足課堂，以學生為本，以學生發展為本，調節變換自己的教學行為，從而適應美術新課程的變化，與新課程一道前行。

實踐證明，教師在落實好教學任務的同時，要充分發揮學生的自主、合作和探究能力，使學生真正成為美術活動的主體，發展的主體，創作的主體，科學調動學生的“眼、手、口、心、腦”，即“五美”教學環節:身邊尋找美——用心感受美——用口評述美——著手表現美——求異創造美。教學中，我將“五美”教學法有機地貫穿到課堂教學中，以追求高效的課堂效果。

一、身邊尋找美

教師要認真研讀教材，充分挖掘課本的教育資源，準確把握教學內容，結合教學內容尋找相關的背景資料或圖片實例。如:二年級下冊17課《畫青花》一課，教師與學生可以一起做課前準備，提前查閱相關的資料、青花瓷圖片以及存檔的學生作品，通過課前的展示，讓學生在景德鎮瓷器——中國瓷文化的感染下，在精美的物件及優秀習作中，直觀感受青花器件的造型、色澤及塑形美感。引領學生深入了解青花的主要特點及美化效果，在贊嘆祖國瓷器事業發展的同時，使學生自主學習的能力進一步加強。

二、用心感受美

教師要充分把握學生的年齡特點和實際審美能力，指導學生進行觀察，相互學習、借鑒。教師對學生的繪畫、手工作品要予以正面評價，積極鼓勵，用心評價。結合學生繪畫的情景，所表達情感的真實性，觀察方法的正確性，無論是教師點評，學生自評，學生互評，都要用“心”。只有讓學生體會成功的快樂，才能延續學習興趣。課堂才能實現和諧、平等、共進，才能架設師生心靈的橋梁。

三、用口評述美

美術課堂要加強師生對話，加強學生與課本的對話，學生自由自主的表達是審美理解的一種體現。如:三年級下冊《荷花美》一課，教師在指導學生欣賞的過程中，學生對“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”都有自己的理解。仿佛看見炎炎夏日，荷塘一片碧綠的荷葉，荷花盛開，充滿著生命的活力，一派蓬勃向上的喜人景象。學生紛紛表述心中的美景荷花的千姿百態，爭芳吐艷……把自己的情感與審美融為一體，自由發揮自己的想象力。而教師在聆聽學生的評述后，應指導學生理解荷花出淤泥而不染的高尚情操和氣質。

四、著手表現美

每堂課都有學習目標和技能訓練要求，教師要努力實現學生“自我實現的能力”，要以學生為主，讓學生在美術活動中，憑借已有的認知和表現能力，鼓勵真實有效地表現對所學知識的認識和理解。如:五年級下冊《中國畫——蘭》一課，因傳統中國畫作畫工具離學生實際比較遠，對于蘭花的程式畫法及行筆技巧，教師必須指導清楚，嚴格要求。學生用墨、運筆均要反復練習，最后完成整個訓練過程，展現學生的掌握層次。

五、求異創造美

素質教育的核心是創新。新課標指出:創新是美術教學領域一個永恒的話題。美術教師在指導學生進行創作時要不斷鼓勵學生思維方法求異、創新，作畫材料、表現方式要創新，細致內容也要創新。這就要求教師科學地引導，不僅要讓學生對身邊事物細致觀察、回憶、想象，而且要在內容上、表現形式上、結構安排上以及節奏變化上做啟發性指導，激發學生的創作熱情。◆(作者單位:江西省德興市銀城二小)

□責任編輯:方 玉