如何激發學生學習物理的興趣

常言道，“興趣是最好的老師”。 要學好物理，就必須多觀察、多做實驗。但是如果學生對學習物理知識沒有興趣，那就談不上怎樣去觀察、實驗。在物理教學中，教師應如何激發學生學習興趣呢?

1.注重實驗。例如，在講授“大氣壓”一節時，教師可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發現水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力的存在，這樣就會使學生對這節課感興趣、印象深。通過實驗演示，能激發學生的興趣，使學生的注意力集中。

2.巧設質疑。每節課的前十幾分鐘，學生情緒高昂、注意力集中，教師如果能抓住這個有利時機，根據所講內容，巧設質疑，就能激發他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。如在講“動量和沖量”時，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發現直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的粉筆卻完好無損，教師由此引人動量和沖量知識。又如在教學“圓周運動的向心力”時，可用易拉罐做成“水流星”實驗，按照常規認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料之外，水并沒有下落;當轉速慢下來，學生們會發現慢到一定程度后水會下落。老師提出問題:要使水不落下來，必須滿足什么條件?從而引入課題，使學生在好奇心理的驅使下進入角色。

3.精心設計教學過程。人類的興趣與好奇心緊密相聯。培養好奇心的關鍵在于使新信息的刺激出乎學生已有的認知結構之外，即出乎學生的意料之外。因此教師要精心設計教學過程。如在教學“聲現象”時，采用多媒體放出各種各樣的聲音，一下子把學生吸引住了，他們都紛紛聆聽，然后自主思索:聲音是怎樣發出的?為什么每個人、每樣樂器的音樂不一樣……學生自然而然地想探個究竟。這樣不用教師講，他們就自主地互相討論，討論不出就會去閱讀、去探索答案，從而獲得新知識。

4.創設教學情境。根據學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設計課堂講授內容和實驗內容，把課本知識和生活實際聯系起來。如在講“大氣的壓強”一節時，筆者一進教室就演示了這樣一個實驗:在一只大試管中裝上水，又將一只口徑略小的試管壓入大試管中并倒過來，小試管不但不會掉下來，反而徐徐上升。現象妙趣橫生，引起了學生強烈的好奇心。學生為了弄清其中的奧妙，就會認真聽講。 ◆(作者單位:江西省南昌縣蓮塘第七中學)

□責任編輯:周瑜芽