作文教學(xué)中的真性實感

回憶前幾年的教學(xué)生涯，最棘手的事莫過于作文教學(xué)了。一提到作文，學(xué)生們往往興趣索然，望而生畏。作文難，難在哪里呢?難在無話可說，無事可寫，無情可抒。目睹這一困境，為了使學(xué)生在寫作文時能做到“我手寫我口，我手寫我心”，在作文教學(xué)中，我做了如下幾個方面的嘗試:

一、自主擬題，奮筆疾書

我遇到過這樣的現(xiàn)象:有的學(xué)生在寫命題作文時唉聲嘆氣，冥思苦想，而平時寫的日記卻妙趣橫生，異彩紛呈。這是為什么呢?因為命題作文是老師出題學(xué)生寫，題目太大太空洞，使學(xué)生產(chǎn)生了“老虎吃天，無從下口”的感覺。命題作文是要“我”寫，讓學(xué)生缺乏興趣，而寫日記則是“我”要寫，學(xué)生樂意，主動性強。為了提高學(xué)生寫作文的積極性，我想，應(yīng)該把命題的主動權(quán)交給學(xué)生，提倡學(xué)生自主擬題。

讓學(xué)生自主擬題，我們可以先搞活動，再布置作文，讓學(xué)生有東西可寫。在三年級的一次習(xí)作課上，我就先讓學(xué)生在家中學(xué)燒一道菜，然后在教室里舉行“快樂的品嘗會”活動。活動過后，讓學(xué)生自擬題，自由寫作。一會兒，學(xué)生們個個奮筆疾書，一個個耐人尋味的題目躍然紙上:《溫馨時刻五分鐘》《美味大世界》《饞嘴貓比賽》《免費大餐》……孩子們從一個個獨特的視角寫下了他們親自經(jīng)歷過的事情。他們的作文不僅題目新穎有創(chuàng)意，文章的內(nèi)容也讓人眼前一亮。

二、直抒胸意，廣開言路

用心觀察每一個孩子你就會發(fā)現(xiàn)，他們在日常生活中似乎都有自己的妙言趣語，可遺憾的是，孩子們在寫作文時卻常常是眾口一詞，缺少創(chuàng)意和個性，從中感覺不到他們對生活獨特的感悟和活潑燦爛的天性。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求習(xí)作教學(xué)“要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和創(chuàng)意的表達(dá)”。為此，讓學(xué)生在寫作文時能直抒胸臆，把自己的感悟和個性寫出來，是老師們在作文教學(xué)中的重點，也是應(yīng)該能做到的事。我經(jīng)常用鼓勵來“獎賞”學(xué)生的創(chuàng)意，并收到了不錯的效果。如，當(dāng)孩子說出“我想……”“我認(rèn)為……”這樣有創(chuàng)意的話時，我就用“這是你的”“這是你的獨立創(chuàng)造”等話語來鼓勵。學(xué)生們受到鼓勵后寫作文時越來越用心，文筆也越來越好。如學(xué)生傅強的習(xí)作中這樣寫道:“正當(dāng)我們玩得高興時，我不小心踩到了何為的涼鞋，它那又破又舊的鞋被我這么一踩，‘面部’全被掀掉了。突然，他的眼睛瞪得大大的，像一只發(fā)怒的豹子，大聲吼道:‘你眼睛瞎了，看我怎么收拾你。’隨即還給了我一個響亮的耳光。當(dāng)時，我被打得眼冒金星，但只是啞巴吃黃連——有苦說不出，只從牙縫里擠出了幾個字:‘我……我不是故意的……’但轉(zhuǎn)念一想:畢竟是我自己干了壞事，誰叫我不小心呢!還是忍氣吞聲，認(rèn)倒霉罷了……”讀完這段，我們可以發(fā)現(xiàn)，傅強把與同學(xué)的這個小摩擦寫得活靈活現(xiàn)。由此可見，在課堂上，多給學(xué)生一點鼓勵，讓學(xué)生能大膽說話，讓他們養(yǎng)成創(chuàng)意表達(dá)的習(xí)慣，他們在寫作文時就不會無話可說。

三、貼近實際，暢所欲言

葉圣陶先生說過:“生活就如同泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”這句話形象地說明了作文與生活的關(guān)系。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。”這為從根本上解決作文教學(xué)難題找到了一條出路。我就經(jīng)常在日常生活中發(fā)現(xiàn)例子，并很好地把它們運用到了作文教學(xué)中。如有一天，我發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生把一個咬了一口的包子扔進了垃圾箱，于是即興設(shè)計了一個寫作練習(xí)。在二年級的作文課上，我嚴(yán)肅地對學(xué)生們說:“今天，我發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生把一個只吃了一口的包子扔進了垃圾箱。你們說這事應(yīng)該如何處理?倘若被你碰到了，你打算怎么辦呢?”頓時，學(xué)生們在下面發(fā)表自己的看法，暢所欲言，我就順勢利導(dǎo):“同學(xué)們，剛才大家各抒己見，你們認(rèn)為哪種辦法比較妥當(dāng)?”“當(dāng)面勸告。”孩子們不約而同地回答。我趁熱打鐵:“這件事，當(dāng)面勸告比較好，如果請你去勸告，你準(zhǔn)備講哪些道理?請把你的肺腑之言寫下來吧!”頓時，學(xué)生們情緒激昂，個個欣然命筆。學(xué)生鄭興寫道:“你還記得我們學(xué)過的‘鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦’這首古詩嗎?農(nóng)民伯伯種糧食多么辛苦啊!我們一定要珍惜他們的勞動果實。”學(xué)生徐英這樣寫道:“要知道還有很多國家正面臨缺糧的危機，許多人正忍受著饑餓，而你卻隨隨便便浪費糧食。難道你覺得這樣做，還不感到可恥嗎?”

看!這些都是孩子們真情實感的流露。貼近實際生活，更能讓學(xué)生們暢所欲言，有話可說，有事可寫。

四、馳騁想象，不落窠臼

古希臘哲學(xué)家亞里士多德說過:“沒有想象，心靈就不會思想。”想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨創(chuàng)性是它的特點。小學(xué)生作文離不開豐富的想象和聯(lián)想。為此，在要求學(xué)生在寫作文時運用真情實感的同時，我還加強了他們在想象作文方面的訓(xùn)練的做法:

1.睹物想象。如其中有這樣一個例子:面對桌上一部斷了線的電話和一只傾斜的書包，展開想象，寫一篇文章，有位三年級的同學(xué)這樣寫道:“媽媽從來不檢查我的作業(yè)，天天去舞廳跳舞。有一天，我放學(xué)回家，電話鈴響了，又是舞友打來的，我氣得把電話線扯掉了。后來，媽媽知道了，為這件事，她把我揍了一頓……”還有面對一個小小的地球儀，看著厚厚的積雪，看著一張獲獎證書等，讓學(xué)生們展開自己的想象寫一篇文章。

2.假設(shè)想象。如:在練習(xí)學(xué)“假如我有×××”時，一位五年級的同學(xué)這樣寫道:“假如我有一雙翅膀，我將飛向宇宙，看看星星有多大，看看太陽有多圓，有多紅。我還要把嫦娥、玉兔、吳剛從月宮請到地球上來，看看祖國的巨大變化。”

其他的訓(xùn)練已有很多，有聽錄音想象、續(xù)寫想象……

想象作文切合學(xué)生富有幻想的天性，最大程度地減少了對學(xué)生的約束，可以不落窠臼地拓展了他們的思維，對培養(yǎng)兒童的想象力不僅起到巨大的作用，而且豐富了表達(dá)的內(nèi)容。

葉圣陶先生說:“心有所思，情有所感，而后有所撰寫。”孩子們只有在教師獨具匠心的巧妙引導(dǎo)下，思維才能活躍，情感才能真實，想象才能豐富，個性才能發(fā)展，他們才能輕松地走進作文的殿堂。◆(作者單位:江西省鉛山縣教研室)

□責(zé)任編輯:岳軍科