利用生物園培養學生科學素質的探究

生物園是學校師生教與學的重要基地，是露天的生物課堂和實驗室。從培養學生的科學素質出發，教師應積極地利用好生物園這個資源，以拓展課程為切入點，挖掘生物園中的科學資源，結合本校學生的特點，積極開展各種活動，以達到培養學生動手動腦的能力，開闊學生的視野，擴大他們的知識面，使學生接受鍛煉，真正達到提高學生的科學素質的目的。筆者認為可以從以下幾個方面充分發揮生物園的作用:

一、用生物園培養學生的觀察能力

科學的學習離不開觀察，掌握科學知識要從觀察入手，觀察是獲取知識的大門。實踐證明，一個學生如果具有較強的觀察能力，他就有機會獲得更多的知識，就更能發現事物的本質特征。

生物教師如何正確地利用生物園來培養學生的觀察能力呢?筆者的做法是:結合課本中的知識內容，利用生物園的特點來組織學生進行觀察活動，采用“先講后看”“先看后講”“邊看邊講”等方式綜合進行。例如，在給學生講解植物根的形態及葉的形態等知識時，筆者把課本上的有關知識做一個簡單的介紹，如講根的形態中的根的組成時，就可以先讓學生了解植物的主根、側根、直根系、須根系等基本知識，然后組織學生到生物園的植物區中去，讓學生挖出一些草本或小灌木的根并仔細地觀察它們，讓學生自己分辨，從而掌握這部分知識，同時也培養了學生的觀察能力。

二、利用生物園培養學生的實驗能力

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗教學實踐性強，能培養學生動手操作的能力。科學實驗是人們認識和改變客觀世界的主要實踐活動之一，實驗是驗證、探索、發現新事物的最重要的、最可靠的手段。生物園為學生開展課外實驗、驗證課本知識以及重復科學家的試驗提供了一個工作平臺。筆者利用生物園里的實驗區，開展學生能進行的一些實驗活動，如組織學生在生物園內探究種子的萌發所需要的條件，采用對照的形式，讓學生種植黃豆種子來發現種子萌發所需要的條件，同時，還要求學生寫出相關的實驗心得。

三、利用生物園培養學生的科學態度

科學態度是科學素質的重要組成部分，科學態度的形成是經過長期的生活、大量的科學實踐過程逐漸積累的。科技實踐活動是科學實踐的主要形式之一。同時，科技實踐活動是課堂教學的重要補充、發展和延伸，是以學生活動為主體的實踐活動，其特點體現了學生的主體性，由學生親身參與、體驗。這樣培養了學生的創造性思維，發展學生的個性，陶冶他們的情感，鍛煉他們的意志，使學生養成認真、嚴謹、勤奮的良好意志和性格特征。學校生物園設有植物園、花圃、養殖園、標本區、實驗地等多種科技活動區域，為學生進行科技實踐活動提供了豐富的素材和活動空間。生物教師應盡最大的努力，結合課本中的知識內容和學生的自身知識結構，用活用好生物園中的資源，積極開展行之有效的科技實踐活動，拓寬學生的知識面，體驗科技實踐活動的生活樂趣，鍛煉學生的動手動腦的能力，開闊學生的視野，鞏固學生的課堂知識。如在生物園的植物區內，筆者每年都會組織不同年級的學生親自去制作植物標本，通過植物標本的制作使學生掌握植物標本的制作方法。使學生體驗到標本的制作不像他們想象的那么容易，需要經過采摘、吸水等復雜的工序才能完成，從而培養了學生嚴謹認真的科學態度。

四、生物園存在的局限性

生物園在培養科學素質方面具有很多優勢，并為開展科學實踐活動提供場所，為學生展示智慧提供平臺，但也存在一定的局限性，具體表現在以下幾方面:(1)動植物的種類數量受到一定范圍的限制。在生物園中只是一些人工栽培、種植的植物和養殖的小型動物，學生在開展活動時受到了資源的制約。(2)生物園的面積受到限制。一般的普通中學生物園面積較小，使學生的活動范圍受到影響。(3)在生物園中開展科技活動，還受到管理方面的限制。大多數學校的生物園管理上較為陳舊，開放時間特別是對學生開放時間很短，嚴重影響生物園的利用效率，不能正常發揮生物園的作用。在實際教學管理過程中，若能針對以上不足做好相應的改進措施，讓生物園的教學價值將得到更大發揮，能更有效地提高學生科學素養。

總之，教師在教學過程中，應充分地挖掘校內的各種資源，尤其是利用好學校生物園，結合自身的課堂條件和學生本身的條件，構建行之有效的教學實踐模式，積極主動地開展好各項科技實踐活動，有目的、有計劃地培養學生的創造能力、思維能力、探索能力，進而有效地促進學生科學素質的提高。◆(作者單位:江西省新余市新鋼中學)

□責任編輯:周瑜芽