燕子銜泥壘大窩

俗話說，巧婦難為無米之炊。小學生寫作文也是如此。因為大腦中缺少寫作的“原料”，很多小學生所寫的文章干癟欠生動，缺少真材實料，更談不上有真情實感了。生活處處皆學問，一個生活在縣城或者農村的孩子還會沒有材料可寫嗎?究其原因，正是小學生缺少寫作素材積累所致!小學語文新課程標準指出:“作文就是指把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言表達出來?！庇纱丝梢姡龑W生發現、感知和捕捉寫作素材是作文教學不可缺少的前提。以下就是筆者在實際教學中總結出的幾種方法:

一、充分利用課內外活動

課內組織的活動是開放學生寫作空間的手段，如編排課本劇、學做小導游、召開故事會、舉行辯論會、進行逗笑比賽等。這些活動，既能豐富學生的生活空間，讓沉悶的課堂變得生動有趣，也能調動學生對語文學習的積極性，便于教師就地進行寫作指導。而緊扣教材組織學生參加的校外活動，如小飼養、小采揀、小制作等，是教師指導寫作的基本教學程序之一，“喜歡的魅力在于不斷更新”。用?！皳Q”?！靶隆钡恼n內外活動來引導學生寫作，可使學生對活動“情有獨鐘”，在活動中逐步積累寫作素材。在活動中，由于教師的現場指導，并通過事后學生對整個活動所見所聞的口述，學生糾正觀察的不足及語言組織的不足，使其可以及時、準確、生動地把觀察到的事物“翻譯”成語言，使他們養成仔細觀察、認真思考的好習慣，從而提高積累素材的能力。

在課堂上，教師應該想辦法讓學生“動”起來，如可以讓他們自編自演課本劇、多練口語交際等，讓他們學會說恰當的話，培養他們的語言組織能力，這也是積累寫作素材的一條途徑。

二、引導學生廣泛閱讀

閱讀是感性知識的積累，是寫作的基礎，寫作是閱讀的升華。小學生在知識積累和生活閱歷還相對不夠豐富的情況下，可以通過閱讀來拓展視野，提高情趣，增加寫作素材。大量的閱讀，尤其是語文實踐活動下的研究性閱讀，會使學生主動收集資料，完成寫作素材的初步積累。

引導學生閱讀，我們應以精讀課文為主。課文是每位學生必讀內容，是共同的現成的“前提性素材”，這些“前提性素材”為我們多角度地進行延伸性作文訓練提供了方便和可能。這些延伸性訓練對提高學生作文興趣、訓練學生思維品質能夠起到不可代替的作用。教材中的課文，文質皆美，在作文教學中擔當著范例的重要作用。我們可以充分發揮課文在小學生寫作過程中典型例子和現成素材的作用，可以打破教材的課文編排順序，根據作文訓練文體或相近的知識點進行相對集中的教學活動。這樣在活動中可以較好地以幾篇課文，從不同層面和角度來學習、訓練某個知識點，總體上改“一篇例文學幾個方面”為“幾篇例文學一個方面”，學生學得更活、更實。

其次，引導學生泛讀教材以外的資料。首先，我們可以組織學生在班級建立小圖書架，為學生的課外閱讀提供基本保證。要求每位學生每月看課外書2~3本，并且要求學生寫讀書筆記、讀后感或者點評。其次，利用讀書活動時間，提出閱讀要求，借助課堂中掌握的閱讀方法，指導學生進行重點閱讀，并選擇時間交流讀后感。同時還可以利用寒暑假開出必讀書目，讓學生在家中閱讀，開學時，舉辦讀書匯報會，或者讀后感比賽等相關活動。每半學期對學生課外閱讀的“量”和“質”進行評分，并以30%左右的比例計入學生語文成績。

三、帶領學生深入生活

我們的教育環境所提供的往往是書本和老師講授的間接經驗。教師如果能經常地帶領學生進行一些社會交往活動，如社會調查、采訪人物等。學生通過這些活動中的真實感受，積累了形成寫作素材，并形成自己獨特的認識，從而能寫出富有生活氣息的文章來。如一名學生參加了老師組織的了解市場信息活動后，寫了一篇題為《今天我當家》的文章。他在文章的開頭寫道:“今天我當家，當家的第一件事就是買菜!我戴上帽子、圍上圍巾，大步走向菜場。大街上寒風襲人，那風就像一把鋒利的大刀，砍下了一根根小樹枝。”這些有創意的話語如果沒有直接體驗，是無論如何都寫不出來的。

隨著科技的發展，各種媒體和我們的生活越來越密切。教師應該引導學生適應這個信息化的時代，讓他們從中獲取更多的信息，從而更廣泛更深入地感受生活。如要求學生每天收看電視新聞等，并引導學生摘錄信息，寫觀后感、新聞簡評，在班級中開設“新聞自由談”欄目，利用課余時間組織交流信息會等，培養學生接受信息、處理信息的能力，這能很好地鍛煉學生的語言組織能力，為素材在寫作中的應用打下基礎。

四、指導學生寫好讀書筆記

寫好讀書筆記是積累寫作素材的一方面。首先，我們可以要求學生寫日記，培養學生寫日記的好習慣。學生寫日記，會更加細心地去觀察周圍的事物和人，同時會對生活、對身邊的人、周圍的事物進行思考與總結，他們的這種“記錄”過程就是寫作素材的積累過程。

其次，可以指導學生摘錄好詞佳句、優美文章段落。對于學生摘抄的內容，教師可采取點名背誦、同組互背等方式，讓學生把摘抄的內容牢固地儲存到記憶的倉庫里。這樣就可以讓學生在寫作中信手拈來，學以致用。

再次，可以讓學生寫讀書心得，指導學生從多角度去寫。可以從寫作技巧方面談感受，也可以從思想方面談體會，以此來激勵學生多讀、深思、勤記，養成良好的讀書習慣。只有不斷地給學生充電，他們在寫作中才會得心應手地應用。

蘇軾曾說:“博觀而約取，厚積而薄發。”對學生而言，作文素材俯首可拾。只要我們鼓勵學生用心觀察，勤于思考，注意積累，再加上適當的指導，小學生寫作文時“無話可說”的局面就會得到改善?！?作者單位:江西省玉山縣冰溪鎮逸夫小學)

□責任編輯:岳軍科