真誠(chéng)撥動(dòng)學(xué)生的心弦

一、傾心關(guān)愛(ài)，善意幫助

“問(wèn)題學(xué)生”犯錯(cuò)大多是心理問(wèn)題，而不是道德問(wèn)題。孩子的行為動(dòng)機(jī)往往是純真的，也許是好奇心、表現(xiàn)欲所導(dǎo)致的行為過(guò)失，不能輕易或者盲目地定型為道德問(wèn)題。孩子們了犯錯(cuò)誤，他們迫切想得到的是理解和幫助，而絕不是批評(píng)和懲罰。他們正是在錯(cuò)誤中不斷吸取教訓(xùn)而成長(zhǎng)，成熟起來(lái)。對(duì)于這類學(xué)生，我們應(yīng)最大限度地去理解、寬容、善待他們。

我曾經(jīng)教過(guò)一位學(xué)生夏某，非常淘氣，平常不是罵人就是打人，喪失學(xué)習(xí)信心，班上的同學(xué)都稱他“小霸王”。我對(duì)其不是不聞不問(wèn)、放任自流，而是主動(dòng)接近他、關(guān)心他，用真情去溫暖他的心靈。有一天午飯后，他進(jìn)了教室，雙手捧著肚子，疼得連腰都直不起來(lái)，臉色蒼白、大汗淋漓，一邊叫一邊哭。我見(jiàn)此景，連忙把他扶到辦公室，詢問(wèn)病情后，隨即將其送醫(yī)院就診。等他身體恢復(fù)后，我抓準(zhǔn)機(jī)會(huì)對(duì)他進(jìn)行《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》教育，這次他聽(tīng)得非常認(rèn)真。經(jīng)過(guò)教育，我發(fā)現(xiàn)他果真變了，變得那樣地迅速。教室有蜘蛛網(wǎng)，他主動(dòng)清掃;掃把倒在地上，他能主動(dòng)去扶起;教室地面有紙屑，他能隨手撿起……我抓住他的每一個(gè)亮點(diǎn)及時(shí)在班上表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他，并號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。從此他逐漸在同學(xué)中樹(shù)立了威信，第二個(gè)學(xué)期，他還被大家推舉為班長(zhǎng)呢。

二、精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)

轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生不是一天兩天的事情，它需要堅(jiān)持，需要耐心，需要等待，用我們的誠(chéng)心去感化我們的學(xué)生，用我們的毅力去感化我們的學(xué)生。

“我是個(gè)最沒(méi)用的人，什么都不行，同學(xué)們都不理我，都不愿和我玩;老師也看不起我，我不想讀書(shū)了。”這是我班里一位學(xué)生的日記。看到這日記，我心里非常難過(guò)，也很自責(zé):我對(duì)學(xué)生真是關(guān)心太少了!

于是，我努力尋找她的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)她樹(shù)立信心，鼓足勇氣，讓她有獲得成功的機(jī)會(huì)，擁有成功的感覺(jué)。我知道我對(duì)她的要求要適度。要求過(guò)高，她會(huì)認(rèn)為高不可攀、望而卻步;要求過(guò)低，又不利于培養(yǎng)她的毅力和克服困難的能力。比如，上課時(shí)，我會(huì)經(jīng)常有意識(shí)地提一些相對(duì)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，通過(guò)思考能夠解決的問(wèn)題，讓她回答。如果她答錯(cuò)了，我會(huì)笑著說(shuō):“再想想，你肯定能答對(duì)。”若答對(duì)了，我又會(huì)說(shuō):“你真聰明。”或者說(shuō):“你真行。”課前，我總是抽空和她一起預(yù)習(xí)，找出疑難，讓她思考;課后適時(shí)和她共同檢查學(xué)習(xí)效果，而布置作業(yè)時(shí)則分層操作，專門(mén)為她設(shè)計(jì)作業(yè)，促使她完成作業(yè)，體會(huì)“跳一跳，摘到橘子”的快樂(lè)!另外，她歌唱得好，我就讓她當(dāng)文娛委員。一段時(shí)間后，她變得活潑開(kāi)朗，同學(xué)們也愿意和她玩了，我知道她已經(jīng)漸漸地融入到了班級(jí)這個(gè)集體中。

三、動(dòng)之以情，曉之以理

教育好學(xué)生，“動(dòng)之以情，曉之以理”是基礎(chǔ)，是進(jìn)行教育的開(kāi)端，也是取得良好教育效果的前提保證。尤其是“問(wèn)題學(xué)生”，班主任要調(diào)動(dòng)所有任課老師的積極性，讓每個(gè)教師負(fù)責(zé)一到二名“問(wèn)題學(xué)生”，做他們的朋友，對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行“全天候”的觀察，幫助他們解決學(xué)習(xí)和思想上出現(xiàn)的問(wèn)題。這樣，原先被冷落的學(xué)生就會(huì)得到重視，使他們感受到關(guān)愛(ài)，他們麻木、結(jié)冰的心就會(huì)復(fù)蘇，他們潛藏已久的能量就能釋放。這樣，“問(wèn)題學(xué)生”就會(huì)開(kāi)始在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中嶄露頭角，學(xué)習(xí)成績(jī)得到普遍提高。

四、以誠(chéng)相待，循循善誘

實(shí)踐證明，愛(ài)是一種有效的教育手段，愛(ài)本身就是人類最美的語(yǔ)言，它不論他是否有明確的承諾，都會(huì)像春風(fēng)一樣潛入人的心田。作為教師，更應(yīng)該用一顆真誠(chéng)的心去理解“問(wèn)題學(xué)生”，把自己當(dāng)作他們的朋友，去感受他們的喜、怒、哀、樂(lè)。只有這樣做，他們才能把你當(dāng)作知己，暢所欲言;只有這樣做，老師也才能了解學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)，有的放矢地教育并幫助他們，促使他們進(jìn)步;只有這樣做才能調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們產(chǎn)生求知與進(jìn)步的欲望。有時(shí)，一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神、一句信任的鼓勵(lì)都能贏得“問(wèn)題學(xué)生”的愛(ài)戴和信賴，使他們的潛能發(fā)揮出來(lái)，使他們充分享受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

有個(gè)學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)不太好，對(duì)老師提問(wèn)常常不能回答。在課堂上他不敢舉手，舉了手卻回答不出問(wèn)題又怕同學(xué)說(shuō)他笨，他為此壓抑、自卑。作為班主任，我了解他的心思后，和他秘密約定:“以后回答問(wèn)題，要是你不能回答就舉右手，能回答就高高舉起左手，怎么樣?”他信心大增，慢慢地，舉起左手的次數(shù)越來(lái)越多，最后就是他的左手指引著他走向了成功。

從漠視“丑小鴨”的存在到關(guān)愛(ài)“丑小鴨”，是教師教育信念的關(guān)鍵性轉(zhuǎn)變，是教師職業(yè)生涯中的實(shí)質(zhì)性飛躍，是教師生存境界的提升。教師的使命在于發(fā)現(xiàn)、喚醒和引導(dǎo)。不要把愛(ài)當(dāng)作掛在嘴邊的空話，請(qǐng)把師愛(ài)的陽(yáng)光灑向每一個(gè)孩子，讓生命的陽(yáng)光照亮教育的每一個(gè)角落。◆(作者單位:江西省玉山縣冰溪鎮(zhèn)后山小學(xué))

□責(zé)任編輯:廖淑芳