強化常規 優化管理 提高教育教學水平

教學管理在學校管理中處于中心地位，是一項任重道遠的工作。在全面實施素質教育的今天，教學管理是擺在每一位教育工作者面前的一個不可回避的永恒話題。抓好教學管理工作，必須強化常規，優化管理，抓好校本培訓和校本教研，全面提高教育教學水平。

一、抓好教學常規，促進學校穩步發展

第一，備課抓實效。備課是教學工作的首要環節，是上好課的先決條件，備課的質量直接關系到上課的質量。首先，備課要準確定位課堂教學目標，新課程的三維目標是知識目標、能力目標、情感態度價值目標。與舊課程相比，教學目標清晰，內容更加具體，特別是能力目標和情感態度價值目標是新課程教學目標的一大亮點。因此，教學目標的確立要體現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的有機統一。其次，教案格式要體現“教師教學行為”“學生學習行為”“學情分析”和“教后反思”等內容。

第二，上課抓效益。新課程倡導的“自主、合作、探究”式的學習，目的是要培養學生受用一生的良好學習方法。往大處說，也就是要把教育定位為關注學生的終身發展。在這一大背景下，教師的授課，自然也要順應養成良好的思維習慣、培養終身學習的觀念目標。

第三，作業抓規范。作業是指學生在學校或家中所做的各種課程。因此，在作業的功能上，應強調生成性、啟發性和遷移性。在作業的內容上，應突出開放性、探索性和體驗性;在作業的形式上，應體現多樣性、趣味性和挑戰性;在作業的數量上，應考慮時間性、針對性和層次性;在作業的評判上，應重視過程性、激勵性和發展性。

第四，考試抓科學性。考試是評價教學質量的重要手段，要努力提高各種檢測、考試命題的規范性和科學性，防止錯題、偏題、怪題對學生學習的誤導。嚴格控制檢測和考試的數量，重視其對課堂教學的反饋作用。

二、抓好校本培訓，全面提高教師素質

1.學校校本培訓要立足于學校崗位實際需要，把教師培訓和學校課堂教學、科研實踐緊密結合起來。要確立“提高教學能力，適應課改需求，立足本職崗位，力求不斷發展”的校本培訓思想，以師德建設、新課程理念、遠程教育等培訓內容為中心，分層次對教師進行全面培訓。

2.加強師德建設，樹立教師良好的職業道德。在師資隊伍建設上，師德是教師整體素質的核心。它不僅關系到教師整體素質的提高，也關系到學校教書育人的水平，因此加強師德建設是校本培訓的永恒主題。在師德建設方面，要求全體教師要以《中小學教師職業道德規范》為準繩，積極開展“內強素質、外樹形象”活動。

3.加強教師隊伍建設。學校要制定《年青教師培訓方案》《骨干教師培訓方案》《名師培訓方案》等方案。要鼓勵教師參加各級各類培訓和進修，參加各種高學歷課程的學習。積極支持教師開展不同形式的繼續教育活動，積極組織教師開展讀書活動，讓年輕教師盡快成長。骨干教師要注重理論學習和教學基本功的提高，要求骨干教師承擔公開課，帶頭參與教研活動，多開展“骨干教師示范課活動”，以老帶新。另外，學校要調動一切力量，創造條件，給骨干教師下達任務，展示他們的課堂教學特色，派他們到外地學習、考察，組織他們積極參加評選和競賽活動，促使他們成為名師。

三、抓好校本教研，提高學校課堂教學質量

1.學校要組建校本教研組，建立并完善以校為本的教研制度。針對學校教學實際問題，確立研究課題，充分發揮教師個人自我反思、集體互助、領導專業引領在教學研究中的作用，組織全校教師開展新課程理論指導下的教學研究。

2.以課題為引領，全面開展校本研究活動。學校先確立一個科研課題作為總課題，每個年級組依據總課題確定子課題，開展教學研究活動，做到人人有課題，人人參與教研活動。要求各年級組每學期都要制定具體的教學研究活動計劃，做到課題、任務、時間落實到位，并以年級組為單位定期開展“年級組教研”活動，集中備課、定人講課、共同研討。定期開展“教學經驗交流會”活動，從而提高教師的研究能力。

3.注重實效，對校本研究常抓不懈。年級組要堅持開展新課程“年級組教研”活動，由年級組長負責，針對教學、教材、教法、學生活動等情況，提出教學實際存在的問題，分散研究，集中研討，以“提出問題——集體備課——公開研討——教后反思”為主要形式。不搞花架子，真正探究教學實際問題，全員參與，立足課堂，互聽、互評、互教、互學，共同提高。以“新課程課堂教學”為中心，以實施新課程教學理念為目的，全面提高教師、學生的素質，全面提高學校課堂教學質量。

總之，教學管理，雖是常規，但貴在常中有新;教學管理，雖是管理，但貴在自主。在新課程改革的熱潮中，只要教育工作者轉變觀念，開拓創新，常抓不懈，教學管理工作一定會達到事半功倍的效果，促使學校教育教學水平穩步提升，學生素質全面發展。◆(作者單位:江西省會昌縣教文局)

□責任編輯:王鋒旗