網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的主體性作文教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)日漸普及的今天，改革傳統(tǒng)教育教學(xué)手段的條件越來越成熟。利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)行主體性作文教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。筆者就學(xué)校的“未來作家明星網(wǎng)”(即“作文教學(xué)網(wǎng)”)談自己的幾點(diǎn)看法:

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)作文學(xué)習(xí)情境

1.創(chuàng)建“資源區(qū)”，豐富寫作素材

利用網(wǎng)絡(luò)信息建立起來的學(xué)校“未來作家明星網(wǎng)”(即“作文教學(xué)網(wǎng)”)可以承擔(dān)加速擴(kuò)展學(xué)生的知識面，穩(wěn)步提高學(xué)生認(rèn)識事物的能力和語言表達(dá)能力的任務(wù)。在這個(gè)主題網(wǎng)站的“資料區(qū)”中，放置了海量的百科知識。各種圖書和學(xué)生范文等隨時(shí)供學(xué)生查詢調(diào)用，學(xué)生可以從這里快速而準(zhǔn)確地檢索到所需要的資料。我們鼓勵學(xué)生在線瀏覽電子圖書館，并有意識地引導(dǎo)他們收集優(yōu)美詞句、精彩段落到自己的“個(gè)人資源文件夾”中。網(wǎng)站的“資源區(qū)”為學(xué)生提供了豐富信息，學(xué)生在寫作之前，可以根據(jù)自己所需，查閱信息，并進(jìn)行信息采集和處理，完成收集寫作素材的目的，為寫好作文打下基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)建“學(xué)習(xí)區(qū)”，汲取寫作知識

網(wǎng)站的第二個(gè)功能是創(chuàng)建了“學(xué)習(xí)區(qū)”。在“學(xué)習(xí)區(qū)”里，學(xué)生可以通過自學(xué)，了解各種文體的寫法，知曉各種修辭手法，還有大量的名家名篇(注有精要點(diǎn)評)可供學(xué)生欣賞瀏覽等等。學(xué)生在“學(xué)習(xí)區(qū)”遇到不理解的地方可以反復(fù)點(diǎn)擊學(xué)習(xí)，直到弄懂為止。自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生可通過“學(xué)習(xí)區(qū)”補(bǔ)充現(xiàn)學(xué)習(xí)階段沒有提到的更多更廣的寫作知識，促使其寫作水平迅速提高。

3.創(chuàng)建“發(fā)表區(qū)”，點(diǎn)燃興趣之火

利用網(wǎng)絡(luò)的交互性，我們創(chuàng)設(shè)了一種作文寫作的互動情景。網(wǎng)站上設(shè)有投稿中心，學(xué)生只要經(jīng)過注冊認(rèn)證，均可在網(wǎng)站發(fā)表自己的作文。為鼓勵學(xué)生多寫多練并寫出好文章，我們在網(wǎng)站首頁的顯著位置分別設(shè)有投稿作者排行榜和點(diǎn)擊率排行榜，按照投稿數(shù)量和點(diǎn)擊率排出前20名作者，網(wǎng)站自動授予這20名作者“未來作家”“未來文學(xué)家”等榮譽(yù)稱號。學(xué)生們看到這些“未來作家”們就在自己身邊，思想上羨慕，行動上模仿，并帶有一種強(qiáng)烈的競爭意識，這極大地點(diǎn)燃起學(xué)生寫作的興趣。

4.創(chuàng)建“論壇區(qū)”，提供互動資源

“論壇區(qū)”的創(chuàng)建，讓學(xué)生們更容易對寫作問題進(jìn)行討論，也吸引著更多的學(xué)生參與。學(xué)生在論壇上看到一篇感興趣的文章，可以馬上回帖，發(fā)表自己閱讀后的感想和建議，或者與其他學(xué)生就其中的論點(diǎn)進(jìn)行商榷，同時(shí)也可通過網(wǎng)絡(luò)短消息、E-mail等方式與作者進(jìn)行交流。在網(wǎng)絡(luò)化的寫作環(huán)境中，我們可以欣喜地感覺到學(xué)生的各種變化:看到自己的觀點(diǎn)有人反駁，就準(zhǔn)備論據(jù)再寫一篇文章進(jìn)行回應(yīng);看到論壇上其他同學(xué)就某一個(gè)問題展開激烈的討論，就興趣盎然地投身到這場頭腦風(fēng)暴中……

二、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，改變作文學(xué)習(xí)方式

與傳統(tǒng)方式下的教學(xué)不同，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由于師生獲得信息的對等地位，教師不再是有傳統(tǒng)的“信息壟斷”地位，因此，網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生具有特殊的親和力，使學(xué)生能更主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，而作文學(xué)習(xí)方式也隨之改變。如在圍繞近幾年來南昌發(fā)生的變化為主題，指導(dǎo)學(xué)生以“我為南昌添光彩”進(jìn)行作文練習(xí)時(shí)，筆者就是充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)行主體性作文教學(xué)，過程如下:

1.自主閱讀

在教學(xué)前教師首先布置作文要求，圍繞“我的家鄉(xiāng)南昌”這兩年發(fā)生的變化為主題。教師在網(wǎng)站上公布題目的具體要求，并在“學(xué)習(xí)區(qū)”發(fā)布了有關(guān)的文章以及相關(guān)網(wǎng)站鏈接。學(xué)生接到“任務(wù)”后，紛紛上網(wǎng)查找相關(guān)資料，并把相關(guān)資料存放到自己的文檔中，為寫作積累了素材。

2.協(xié)作學(xué)習(xí)

隨后，把學(xué)生分為幾個(gè)協(xié)作小組，并公布了小組名單。學(xué)生可以按照自由組合的原則進(jìn)行編組。這樣學(xué)生之間可以對共同關(guān)心的問題展開討論，并從對方那里獲得解決問題的思路與靈感。

3.自主習(xí)作

進(jìn)入到學(xué)生寫作時(shí)，教師可利用網(wǎng)絡(luò)的交互性特點(diǎn)，通過“多媒體網(wǎng)絡(luò)教室系統(tǒng)”，對學(xué)生操作隨即進(jìn)行監(jiān)控，隨時(shí)調(diào)取學(xué)生的作文資料，了解學(xué)生寫作動態(tài)，對他們進(jìn)行分別指導(dǎo)，“登陸”各學(xué)生機(jī)，可以較快掌握學(xué)生寫作過程中遇到的困難，及時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生和教師通過網(wǎng)絡(luò)交流，及時(shí)獲得在線幫助，實(shí)現(xiàn)真正意義上的個(gè)別教學(xué)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高作文評改效果

網(wǎng)上評論作文，突破了傳統(tǒng)的評論作文時(shí)一個(gè)教師僅限于一個(gè)學(xué)生交流的局面，拓寬了老師與學(xué)生的交流面，可以使學(xué)生的相互批改和老師的批改結(jié)合起來，同時(shí)進(jìn)行，這不僅提高了老師的工作效率，而且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主動參與點(diǎn)評，提高了他們修改習(xí)作的積極性，而網(wǎng)上評論的有以下幾種方式:

1.學(xué)生自主修改

學(xué)生個(gè)體自主修改作文初稿，是學(xué)生將在作文評析課上學(xué)到的知識運(yùn)用在實(shí)踐中加以鞏固。學(xué)生目視屏幕，看著初稿，邊讀邊改，有些明顯的別字、漏字、重復(fù)的句子、用錯(cuò)的句子，多讀幾遍就可發(fā)現(xiàn)并可糾正過來。再在學(xué)生集體討論的基礎(chǔ)上，對自己的作文增刪補(bǔ)充和調(diào)整，使文章簡明清楚。學(xué)生修改完后，還可以利用電腦技術(shù)，讓學(xué)生在同一屏幕上對比自己修改前后的文章，使他們有所比較，培養(yǎng)了學(xué)生的參與能力和分析問題的能力，也在對比中讓寫作水平有所進(jìn)步。

2.生生互動評改

當(dāng)學(xué)生的作文發(fā)送到“發(fā)表區(qū)”上后，每個(gè)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)都可以互相調(diào)用其他學(xué)生的作文，再在“論壇區(qū)”發(fā)表看法，而文章的作者可以在網(wǎng)上看到這些評論，如果小作者覺得同學(xué)們提的意見值得采納，就可以進(jìn)行及時(shí)修改。同時(shí)，教師可以靈活運(yùn)用各種方法激勵學(xué)生進(jìn)行互相點(diǎn)評，看看誰最善于修改作文。這樣，學(xué)生在修改同學(xué)作文的同時(shí)，自身的作文水平也在不知不覺中得到提高。

3.師生寫作評議

教師通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)瀏覽學(xué)生作品后，把具有代表性的作品通過監(jiān)控系統(tǒng)直接發(fā)送到每個(gè)學(xué)生機(jī)的屏幕上，讓學(xué)生共同評議。例如，我把一個(gè)學(xué)生的看圖作文《救小鳥》貼到了論壇上，其中有一句是這樣寫的:“……妞妞從地上撿起被花貓追趕的小鳥……”同時(shí)把問題寫在旁邊:“你能用一個(gè)字來替換‘撿’字嗎?看看誰修改的好，并請你說說為什么?”很多同學(xué)都回應(yīng)了我的帖子，他們認(rèn)為應(yīng)該吧“撿”字改成“捧”字，因?yàn)椤芭酢弊煮w現(xiàn)出妞妞關(guān)心、愛護(hù)小鳥。就這樣，師生共同推敲用詞，語言文字訓(xùn)練落到了實(shí)處。對比較典型的作文，我還加上了適當(dāng)?shù)摹包c(diǎn)評”，供上網(wǎng)學(xué)生思考修改理由，仔細(xì)領(lǐng)會了作文的妙處。學(xué)生直觀地感知了修改過程，對修改自己的習(xí)作就心中有數(shù)?！?作者單位:江西省南昌市百花洲小學(xué))

□責(zé)任編輯:岳軍科