陳維賢:本色的語文教育行者

我和陳維賢老師是同行、朋友，也是忘年交。退休10多年了，但和陳老師一直沒斷聯系;他的思考嘗試，他的每一步發展，我一直在關注著。可以說，我是看著他一步步成長起來的;這位草根教師的成長歷程，很有“標本”意義。所以，我愿意寫一寫，或許會給青年教師一點啟發。

1997年的地區語文高考研討觀摩會上，陳老師的干練、質樸和良好的潛質給我留下了深刻的印象。關于現代文閱讀，他提出要讓學生“遵路識斯真”，從學會把握思路進而能夠自行解讀文本入手的觀點，強調分文體分類訓練，反對就題論題，注重技巧的本末倒置的做法。會下，他利用空余時間找我交流，說教學的困惑，談自己的設想，請我對他的教學多提意見。作為一個青年教師，他敏捷的思維、謙虛的態度、好學的精神是少見的，如一塊待雕琢的璞玉。當時他在一所高考升學率頗高的縣中(市重點中學)任教，卻沒有縣中教師常有的匠氣。他的課堂教學略顯粗糙，教學技巧尚不夠嫻熟。

兩年后的市高中語文優質課評選，我作為評委得以認真聽了陳老師的一節小說鑒賞課。當時的小說教學以套路化的三要素解讀為主，陳老師卻獨辟蹊徑，引導學生個性化解讀，重點抓住語言藝術賞析，取得了成功。事后我了解到，他為了上好每一課，首先把一冊書、整個高中六本書全部自學一遍，然后把與課文相關的資料盡量搜集起來，加以整理、研究，自己真正讀懂。和大學相關的，重學大學教材;和大學無關的，買相關書籍研讀。一篇篇課文之于他如牛之于庖，上起課來信手拈來，旁征博引，侃侃而談。他已經是一位成熟的高中語文教師了。

“聚變，由深入思考轉折。”這是一篇介紹陳老師成長之路文章的標題，也是他真實的寫照。隨著教學的嫻熟、閱讀的更加廣泛、視野的慢慢開闊、學生讀大學后信息的不斷反饋，他進一步思考:學生為什么要學語文，為什么要語文教學?語文教育的終極目的是什么?一節好的語文課該如何評價?他認識到，應該站在教育的角度看教學，立足于語文教學從事教育。語文教育應該也必須起著促進學生語文素養發展的作用，否則就沒有存在的價值。因為語文是最便于自學的學科，沒有語文教師，學生自己也能學好。語文教師存在的價值是促進、點撥、引領。他積極探索如何提高學生的語文素養，不受應試思想限制，讓學生在朗讀、演講、特長訓練等語文活動中自我發展。人生由此聚變。

深入的閱讀、思索、實踐，使他真正成為一名語文教育工作者。其后，他調入阜陽一中，我退休了。但不斷有好消息傳來:發表了數十篇引起一定反響的論文，文章被人大復印資料轉載;培養出了一批高素養的學生;主持多項省市級科研課題;被評為市優秀教師、市優秀班主任，省級教壇新星，全國十佳教改新星;安徽省特級教師……

每一次深入思考，每一步理性探索，每一次認真實踐，人生就獲得一次拔節。現在，他研讀古代教育著作和國外最新教育專著，尋求語文教育傳統和現代的融合。開博客，記錄教學的點點滴滴，反思探索的成功失敗。堅持進行文學創作，下水作文，探索寫作教學的高效化規律。他篤信，“教師善讀善寫，深知甘苦，左右逢源，則為學生引路，可以事半功倍”。他追求，“學生能自為研索，自求解決”，“貴能令三反，觸處自引伸”。

他的課，立足于學，服務于學，本色實效;他的文，來自實踐，給人啟發，質樸清新。

我很贊成陳老師的本色實用(不是功利化的)教學觀，他也經歷了由“粗糙、質樸”“精致、熱鬧”到“本色、實用”的否定之否定的轉變。新課改實施中出現了一些問題，如果大家都能積極實踐探索，這些問題必能得到很好的解決。

陳維賢老師的專業化成長之路，實質是一條從教學到教研到教育的探索路，從關注課本到關注自我到關注學生和學生素養的實踐路。沒有捷徑，略略曲折，這給我們很多有益的啟示。我想引用他兩首小詩中的句子與大家共勉。

“有夢不覺天涯遠，弦斷無人自在行。”他以此詩明志并表達研究教學不被人理解時耐得住寂寞、自得其樂的人生態度。執著追求夢想，熱愛語文和語文教學，篤信“語文，讓人生更美;語文教育，使師生共贏”，使他從庸庸碌碌走出。

“青春從年近不惑開始，激情與人生永遠相伴。”語文教學是需要激情的，人生更需要激情。數十年如一日的生活容易使人疲憊和倦怠，保持激情和一種青春的心態非常重要。隨著時間的推移，有的教師漸失朝氣，慢慢落伍了，課也越來越不受學生歡迎。如果能激情滿懷地投入到教學和研究之中，時時想著法子改進教學，不走重復路，多多思考嘗試，人生必將發現非常的風景。當然，激情在不同階段是不同的，內在的激情永不可少。人生不能拒絕成長，理性思考，科學求索，勇于否定自我，必將推動自己和學生共成長。

期待在新課改實施過程中涌現越來越多的教育行者，邊做邊思，不斷提升自己的教學能力。