新教師如何樹立威信?等

新教師如何樹立威信?

我是新教師，起初和孩子很親近，像朋友，可是后來發現上課了孩子還抱著我不放，紀律不好，說了他們也不聽，我怎樣才能在孩子之間樹立威信，管理好課堂?

西北工業大學幼兒園 陳小慶

答：對于幼兒來說，他們的規則意識處于“他律”階段，還分不清楚課堂和游戲之間的區別，更多的受到老師的影響。而新老師為了博得孩子的喜愛，往往都順著孩子，遷就孩子，導致孩子上課時也過分自由，想做什么就做什么。因此，對孩子和新老師來說，都必須樹立起課堂意識，特別是老師。老師既是紀律的執行者，又是監督管理者，不僅要清楚地知道你期望的課堂應該是怎樣的，還要了解自己的行為舉止會對孩子造成怎樣的影響。在組織活動的時候，老師要明確地提出自己的期望和要求：上課時要保持安靜，不打斷老師講話，不隨便下座位，舉手回答問題等。當有孩子違反紀律時，比如上課還抱著老師不舍得放，老師可以通過眼神、動作、或者一句話，讓孩子知道上課時這樣做不合適，你不贊成。當孩子遵守課堂紀律的時候，老師應該及時表揚，樹立榜樣，讓全班孩子知道上課時怎樣做才是正確的。此外，老師一定要公平公正地對待每個孩子，不歧視后進生，不忽視中間生，不溺愛優等生。只有這樣，孩子才會真正信服你。總之，威信是靠言行傳達的，新老師一定要多反思、多學習，從規范自己的行為做起。

怎樣進行生命教育?

這幾年我國地震頻發，在和孩子一起看災區圖片的時候發現看到地震中倒塌的房屋，無家可歸的人們，有些孩子依然有說有笑，甚至有個孩子說地震了他先自殺，我感到很震驚，作為老師我應該如何看待孩子的這些反應，如何教育孩子?

西北工業大學幼兒園 趙振國

答：在幼兒階段孩子還不能真正地理解災難和死亡，他們的情感體驗和認識多來自對成人的“察言觀色”，同時也會受到身邊小朋友和當下環境氣氛的影響，所以不能因為孩子沒有表現出傷心就覺得孩子沒有同情心，老師應該關注是什么引起孩子說笑，也許你在說災難的時候他們關注的是其它話題，比如假想可以通過什么方法救災，另外，老師也要反思自己的活動設計、語言或者呈現的材料是否沒有突出主題而引發了孩子的其它聯想。對于選擇“先自殺”的孩子，他可能對地震認識不清楚，認為地震發生所有的人都會死。因此老師在日常安全教育中應該讓孩子們知道地震發生時不慌亂、保護得當還是有生存的希望的。并且應該定期進行演練，熟練的掌握逃生技巧可以減輕他們對地震的恐懼，也可以幫助他們更加清楚地認識地震。此外，老師應培養幼兒珍愛生命的意識。通過看書、講故事、表演和討論的形式多講述有關生命形成、繁衍，對生命的保護和關愛的小故事，感動幼兒，激勵他們去熱愛、保護生命。通過讓幼兒“認養”小樹、花圃、草地等感受生命生長的奧妙；通過收養小動物感受生命的脆弱與珍貴等，使幼兒在共同的目標下，在共同的努力中，感受人與人互動的美妙與和諧；在互幫互助中，感受集體的溫暖與力量。引導幼兒珍愛生命，尊重和珍愛大自然和其他生命體。

怎樣幫助小小班孩子盡快入睡?

我們班的孩子午睡時比較鬧，讓我很頭疼，請問怎樣做才能讓小小班的孩子盡快入睡?

西北工業大學幼兒園 劉歡

答：午睡，作為幼兒一日生活的重要組成部分，是保障幼兒健康成長不可缺少的條件之一。大多數的孩子在家都有午睡的習慣，為什么在幼兒園不易入睡呢?從主觀原因來講這是受孩子適應能力和生理條件的影響；從客觀原因來講這是受睡眠環境、睡前活動和生活規律等因素的影響。因此我們可以從這些方面想一些辦法。

合理安排幼兒午飯后的活動：這段時間的活動應該以平靜幼兒情緒，為午睡做準備為目標，例如看圖書或者近距離散步，讓孩子們興奮的神經盡快安靜下來，使幼兒入睡前情緒穩定。另外，為保證幼兒睡眠質量，老師應提醒每個孩子上床前先入廁。

巧用策略幫助幼兒盡快上床躺好：要讓幼兒盡快午睡，先要讓他們愿意上床，老師可以設計些小游戲，例如和孩子一起玩“找小床”的游戲，讓孩子們喜歡自己的小床，通過游戲讓孩子順利自然的上床。在孩子躺下以后，老師仍然可以通過一些策略讓他們安靜躺好，盡快入睡，比如輕聲地給孩子講述一些比較安靜且他們喜歡的故事，老師還可以告訴幼兒誰睡著了，老師就會給他的枕頭上貼朵小花等，來幫助他們入睡。

取得家長的配合：在家中的午睡習慣對幼兒的影響也很大，因此，老師要積極地與家長進行溝通，保證幼兒在家里和在幼兒園的午睡時間和要求基本一致。

注意力不集中，有什么好的應對辦法嗎?

在班里總有這樣一些孩子，他們很聰明，就是注意力不集中，靜不下來，老師教的東西他們很難掌握，有什么好辦法嗎?

西北工業大學幼兒園 張華

答：法國生物學家喬治，居維葉說：“天才，首先是注意力。”良好的注意力會提高學習的效率。注意力不集中，主要表現為無法專心做一件事、做事常有始無終、容易受干擾、無法抑制對無關事物的注意、多動、情緒不穩定、自控力差等。造成這種情況的原因比較復雜，大腦發育不完善，前庭感覺統合失調，環境混亂、嘈雜、干擾過多，以及家長和老師的教育方式都會影響孩子的注意力。

兒童注意力的發展是隨著年齡的增長而不斷提高的。在幼兒階段，一個兩歲的幼兒對一件玩具的興趣只能持續幾分鐘；給一個四歲的幼兒講故事，他的專心只能維持四五分鐘：到了六歲，幼兒全神貫注做一件事情可持續二十分鐘左右。因此，在了解孩子年齡特點的情況下，老師可以針對孩子的具體情況采取相應的教育措施：第一，老師在組織活動時要注意合理安排活動時間，給幼兒安排任務，時間不宜過長；明確活動目標，把幼兒的無意注意轉為有意注意；為幼兒選擇的教學內容必須要適合幼兒接受水平，具有新奇感。只有那些“跳一跳夠得到”的內容，才能引起幼兒的注意；組織活動時應采用以游戲為主，能激發兒童好奇心的有效的活動方式，有利于幼兒注意的集中和穩定；第二，減少環境中的干擾因素，班級環境應布置的醒目、整潔、美觀，不能過于華麗、繁雜、使人眼花繚亂；第三，加強感覺運動能力訓練，多組織幼兒進行攀爬、翻滾、蕩秋千、平衡臺等活動，訓練孩子的平衡感。

孩子亂丟東西怎么辦?

每次活動結束時，活動中使用的材料孩子常常都是倉促一收拾，甚至亂丟一氣，很少有人把材料歸類擺放，便于下一次使用，老師該如何教育孩子將用過的東西放回原處?

西北工業大學幼兒園 鄒俊

答：亂扔東西這是有關孩子良好習慣養成的問題，會影響孩子做事的條理性。孩子是成長中的人，需要學習，需要逐漸學會自理自立。為保證孩子健康順利地成長，他們成長的每一步都需要成人正確的指導和盡心的幫助。我們知道，孩子是老師和家長的一面鏡子，對孩子的教育成果往往會從他們的行動中體現出來，當看到孩子亂放東西的時候，我們應該想想我們有沒有把自己的東西擺放整齊；此外，當孩子亂丟東西的時候，我們是及時制止、提醒并引導他們把東西放回去，還是包辦代替、幫孩子收拾?家長和老師的做法不當，久而久之，就會使孩子變得懶惰、邋遢、沒有整潔的審美觀念；對許多事情都會不在乎，根本沒有什么責任感；主動做事的能力也不強，做什么事情都是有始無終，孩子也就不懂得什么是“珍惜”。

因此，作為老師首先要樹立好榜樣，把班級環境、玩教具及自己的私人物品擺放整齊，讓孩子在整齊、舒適的環境中愉快生活；其次，老師要培養孩子的好習慣。老師要給每一樣東西安排一個明確的擺放位置，始終如一地要求孩子愛惜使用的物品，用完后要物歸原處；最后，老師要糾正孩子的不良習慣。老師可以設立進步圖表，讓孩子看得見自己的進步，或者對亂丟東西的孩子采取一定的限制措施等。

新教師和家長交談應該談些什么?

我是一位新教師，家長常問我孩子在園表現，起初我還能籠統的答上兩三句話，可是問幾次之后，我就不知道該說些什么，總覺得沒有什么新的內容告訴他們。

西北工業大學幼兒園 趙振國

答：新教師因為剛走上工作崗位，很多工作還不熟練，自然會關注自身問題多一些，比如如何組織孩子、如何準備教學活動等，對孩子的表現關注較少，老師對孩子還沒有特別深刻的記憶或總結，因此，當家長問起來的時候，只能泛泛而談，會覺得沒有話說。要想知道孩子的表現，老師必須學會觀察孩子，這也是老師必須具備的專業能力之一。孩子在園的一日活動皆是老師要觀察的內容，吃飯、睡覺、如廁、戶外互動、上課情況等等你都應該觀察，并且每一方面的情況都是家長所關心的。針對不同的觀察內容可以選擇不同的觀察方法，例如課堂表現，同伴交往等可以采用敘事性觀察，看到什么就及時記下來，吃飯、睡覺、如廁等可以使用表格進行記錄，便于你了解孩子的基本情況，當你有這樣一手資料的時候，就不會犯愁沒有什么可以和家長說的了。對于新老師可能會覺得一邊要組織孩子，一邊要進行記錄忙不過來，那么可以選在配班的時候完成這些工作，另外一些簡單的記錄工作可以分派給孩子完成，你所做的就是要經常總結。最后，要注意的是要檢查，可別忽略了某個孩子，因為每個家長都有可能問你問題。