幼兒繪畫中的“合作”方式

幼兒總是有無比豐富的想象空間，在他們所營造的童話世界里，花兒會笑，風兒會唱歌，小草會招手，動物會說話。在美術活動中充分發揮孩子的想象力、培養孩子的思維能力、提高其藝術修養是一件意義重大的工作。

對于孩子們，我們教師所需要做的就是尊重和理解孩子的感受與體驗，嘗試從孩子的角度出發，以他們的視角去了解他們的需求。但是因為個體差異與個人基礎與發展的不同，幼兒在繪畫方面也表現出了很大的差別。所以，從中班開始，我就讓幼兒以小組的方式進行合作繪畫，將他們各自的特征融合在一起，從取長補短，相互幫助與促進。

合作繪畫能使能力弱的幼兒得到提高，使能力強的幼兒得到再次提升的機會，但是真正發揮合作繪畫的作用卻不是一件簡單的事情。開始班級里的幼兒在繪畫能力上個人差距很大一一有的已經可以在白紙上完整布局，有的卻連簡單的圖形都畫不好，而且，很多幼兒有強烈的自尊心與自我保護主義，拒絕別人來自己的畫紙上涂抹……在這樣的情況下，我設計了不同的合作方式，循序漸進地讓幼兒能接觸并喜歡上這種“合作”的方式。

一、圓圈推進做畫

這種合作的方式是從“擊鼓傳花”的游戲中得到靈感的。讓幼兒以圍圓圈的形式坐在桌子旁邊，老師放音樂，幼兒在各自的繪畫紙上自由涂畫，等音樂停就得馬上停筆，按照順時針方向把自己的紙傳給下一個幼兒。開始時有的幼兒會大聲叫喊“不許給我的紙上亂畫!”或者是“他畫的太陽真難看!”但是隨著合作意識慢慢加強，幼兒開始尋找上一位在涂畫中沒有完成的那筆，有的是一條線，有的是一個還看不出樣子的圖形，他們會想辦法去補充、去幫助自己的同伴完成沒有完成的圖畫。一圈輪下來，開始想畫個小汽車的紙上卻意想不到的出現了一座小房子。驚喜與創新的自豪感，讓有幼兒體驗到了合作的樂趣。

二、情景故事插圖

在學習中會遇到很多有趣的事。幼兒在反復聆聽與復述故事后，產生要給故事配插圖的想法。可是以大家的繪畫能力要完成故事插圖還是比較有難度的。于是我們繼續發揚合作精神，分工協作，讓繪畫基本功弱的幼兒進行相對比較簡單的背景圖的創作，只是用大色塊進行涂色，讓繪畫能力強的孩子盡自己的能力畫出圖像，最后我們把這些拼貼在一起，并制作成可以活動的背景圖，既可以反復利用，也可以用于區域游戲的表演。

三、合作大幅作品

所謂大幅作品，并不是指畫紙的篇幅大小，而是指讓幼兒能夠自由布局、自己商量、合作繪畫，并創作出布局合理、圖像豐富的繪畫作品。在進行大幅作品合作中，開始幼兒會不知道怎么去做，一幅作品上會出現兩個不同的太陽，但是慢慢的，他們學會先交流探討，然后分工，劃分自己要負責繪畫的圖樣，在遇到困難的時候，尋求其他人的幫助。

陳鶴琴先生的“活教育”原則中認為“凡是兒童自己能夠做的，應該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應該讓他自己想。兒童自己去探索、去發現，自己所求來的知識才是真知識，他自己所發現的世界才是真世界。”