通過繪畫激發幼兒的學習主動性

實踐證明：美術教育是培養幼兒主動性、創造性的重要途徑。因此，激發幼兒主動學習的能力、提高幼兒用藝術形式創造性地來表達自己情感是美術教育的一項任務。那么，怎樣來激發幼兒的學習主動性呢?

第一，要蔭發幼兒的審美情感。

美術作品是源于生活又高于生活的，它體現出來的美比生活中的自然美更集中、更強烈。老師要做個有心人，讓幼兒擁有一雙善于發現美的眼睛，這是萌發幼兒審美情感的前提。在日常生活中，讓幼兒多觀察各種物體的形狀、色彩，它們都會給幼兒帶來心靈和視角上的愉悅感，而后讓幼兒說說看這些自然畫面為什么會這樣美?在討論的過程中，幼兒知道原來顏色的強烈的對比會給人以鮮明的感覺，這是色彩美；形態的差異給人以錯落有致的感覺，這是形態美；形于色的完美搭配，這是藝術美。漸漸地他們會發現周圍事物中蘊涵的自然美，這樣就豐富了幼兒頭腦中的“內在圖式”，積累了創作的素材。我們還可以通過創設各種環境來提高幼兒的審美能力：在園內顯眼且大家每天都會經過的地方設立一塊幼兒的優秀作品欄，展出來自不同年齡層次、不同風格、不同的人所完成的美術作品供大家欣賞：另外，還可定期精選世界各地的優秀作品通過展覽，或是利用多媒體電視和實物投影儀來展現給大家看，增加老師與幼兒共同欣賞的內容，從而萌發幼兒的審美感。

第二，營造興趣氛圍，培養幼兒的創造意識。

如何讓幼兒在繪畫活動中創造性地表達自己的情感，并真正體驗到快樂呢?很重要的一點就是老師要創設游戲化的繪畫情景，因為游戲是一種能夠使幼兒將內部精神自然而然地轉化為外部表現的活動，所以游戲是幼兒創造活動的重要形式，我們應充分地利用游戲，為幼兒的藝術創造提供條件，激發幼兒的創作靈感。

如，在畫天空的活動開始時可將小朋友們帶到沒有任何遮擋物、能看到整片天空的地方，讓小朋友們自由活動，老師適時的給予與作畫主題有關的問題進行提示：“今天天氣真是不錯，你們看，就連太陽公公都笑得那么燦爛，整個臉呀都金燦燦的!發出的光那么亮，照到我們的身上，我們大家都亮閃閃的了!那你們是不是和太陽公公一樣的開心呀?”“嗯，除了太陽公公和我們很開心外，你們還發現有什么也和我們一樣開心的東西了嗎?”這時，小朋友們經過老師剛剛的提醒，就會對周圍進行觀察，他們會覺得一切事物都是開心的一一動物飼養區的小兔子是開心的，它身上的毛啊被太陽公公照耀得特別白；綠化帶里的小草是開心的，因為它在太陽公公的照耀下特別綠；花也是開心的，因為它也被太陽公公照耀的十分艷麗；大型的戶外玩具也開心的不得了，它們看起來就像一座座城堡一樣漂亮：就連水泥地都是開心的，因為他也被太陽公公照耀地亮閃閃的了……這些心靈與視覺上所產生的愉悅感就會刺激幼兒的想像力，結合平時對生活中的視覺經驗，小腦袋中對太陽的想象之門一下子就像解碼一樣，不停的更換，直到找到他們認為最理想的畫面為止，這就豐富了作品的內容，老師將他們的想象拉回現實，讓他們用繪畫的形式記錄下這開心的時刻，這時，幼兒自身的情感是快樂的，眼里所看到的一切都是快樂的，身心達到了共鳴，在這樣的氛圍當中，幼兒的創造力就會發揮到極致。

第三，進行有的放矢、恰到好處的指導。

老師在繪畫教學過程中要進行有的放矢、恰到好處的指導，使每個幼兒都有所斬獲。指導的方式有多種：對于繪畫能力強的幼兒可以提出一些啟發性的問題，鼓勵他認真選色、涂色，引導幼兒聯系生活、拓寬思路等；對于缺乏自信的幼兒要不斷地鼓勵、贊賞，使他們充滿信心，大膽地繪畫。如果幼兒一筆畫錯了就不想畫了或者對教師說：“我畫錯了!”、“我不會畫!”，這時，請不要批評或責備幼兒，而是讓他們在沒有拘束和壓力的情況下完成作畫，這樣他們不僅敢畫而且也愛畫了。

第四，走進幼兒的繪畫世界，正面評價幼兒的作品。

評價幼兒作品的尺度把握要聯系到幼兒的認知水平。例如，在為太陽涂色時，有的幼兒認為黑色的太陽也是可以的!云可以是紫色的甚或其它五顏六色的!看到這樣的畫可千萬別劈頭就飚“快語句”：“錯啦!”、“不對!”、“你怎么回事?”、“重畫!”等等。也許當時你的情緒不足以讓你去表揚他，但至少不要去挫傷幼兒的自尊。不論他畫出來的結果怎樣，請耐下心與他交流，了解他畫這幅畫時的心情，詢問他為什么選這樣的顏色，最后給予他一些他想要可又不知道如何表達的涂色建議；又或許當你聽完他對自己這幅畫的“詮釋”后，才能夠理解他選這些我們認為不對的顏色的理由，而這些理由會讓我們驚嘆，哇!原來他都已經想到那一個層面上去了，那是我們不曾想到過的地方!所以，在評價幼兒的作品時，請先看它是否具有獨特、新穎的地方，然后再與他交流。只有走進他的內心世界，你才能更懂他的世界，你才能更準確的評判他的作品。

通過這四點，相信我們都能看得出老師所肩負的責任是什么了吧——將幼兒學習的狀態由被動改為主動，激發他們“異想天開”的想象力，展現他們各自的獨特性!