提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率的途徑和方法

新課程語(yǔ)文教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)識(shí)字教學(xué)的重要性，大量識(shí)字成了語(yǔ)文教學(xué)課改的重中之重。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，可低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力持續(xù)時(shí)間短，識(shí)字量加大了，再加上課時(shí)又緊，這些都成為教師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中的困難，如何解決這些困難，下面我談?wù)剮c(diǎn)做法。

一、激發(fā)識(shí)字興趣，誘導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)識(shí)字

1.創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望?！爸?，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者?！钡湍昙?jí)學(xué)生特別活潑好動(dòng)，對(duì)身邊的一切都充滿好奇。如果在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，總能激發(fā)他們的熱情，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)。如《自選商場(chǎng)》一課，教師可利用多媒體再現(xiàn)超市圖，創(chuàng)設(shè)進(jìn)超市購(gòu)物的情境，教室里擺放各種商品和相應(yīng)的詞卡，讓學(xué)生摸一摸、看一看這些商品，認(rèn)一認(rèn)詞卡。

2.采用靈活多樣的識(shí)字教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的樂(lè)趣。

(1)游戲識(shí)字

一年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲。把游戲引入識(shí)字教學(xué)中，能增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，在識(shí)字前，利用多媒體課件和教師的導(dǎo)入語(yǔ)創(chuàng)設(shè)游戲情境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣。

在鞏固漢字階段，教師可設(shè)計(jì)有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲。如“看看哪組火車開(kāi)得快”，這個(gè)游戲因?yàn)榫哂羞m度的競(jìng)爭(zhēng)性，能有效調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與熱情，真實(shí)準(zhǔn)確地反饋出識(shí)字情況，便于及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

(2)編字謎、字訣或兒歌

剛開(kāi)始的時(shí)候，教師可以編一些字謎、字訣或兒歌幫助學(xué)生識(shí)記，以后就可以讓學(xué)生自己嘗試編一編。如“一口咬掉牛尾巴”是“告“字;人在高處走，云在腳下行”是“會(huì)”字;“一撇一捺要分家，兩筆寫成八八八。”“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，‘口’字在中央，下面一個(gè)禿寶蓋，‘幾’字一加光明來(lái)。(亮)”等等。

(3)想象識(shí)記

中國(guó)文字，有一部分是象形字，象形字在現(xiàn)實(shí)生活中總會(huì)有直觀形象，而低年級(jí)的兒童擅長(zhǎng)形象記憶，教學(xué)時(shí)便可再現(xiàn)這些直觀形象，幫助學(xué)生記憶。如“日”“月”，還有“山”“火”“魚”“川”“亭”等，教師在教學(xué)這些字時(shí)，可先用簡(jiǎn)筆畫在黑板上畫出實(shí)物，然后用另一種顏色筆直接在圖上寫出漢字，讓學(xué)生了解到這些字的字形演變過(guò)程。

(4)結(jié)合形體動(dòng)作識(shí)字

在學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》這課時(shí)，像“打、拔、拍”等字，教師可讓學(xué)生邊用手做動(dòng)作邊認(rèn)讀。像“跑、跳、踢”等字，教師則讓學(xué)生邊用腳做動(dòng)作邊認(rèn)讀，學(xué)生很快便會(huì)發(fā)現(xiàn)提手旁的字和手的動(dòng)作有關(guān)，足字旁的字和腳的動(dòng)作有關(guān)，為以后學(xué)習(xí)更多的提手旁、足字旁的字打下了基礎(chǔ)。

二、教識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的能力

1.加一加，減一減，換一換

漢字的構(gòu)成，很多是在原有漢字的基礎(chǔ)上加減筆畫、偏旁或替換偏旁，教師可教學(xué)生給熟字做加減筆畫、偏旁或替換偏旁識(shí)字的方法，如，熟字加偏旁識(shí)字法:“馬”字加上“女”字旁是“媽”;熟字加熟字識(shí)字法:“父”字加上“巴”字是“爸”;熟字換偏旁識(shí)字法:“釘”字的“金”字旁換成“言”字旁是“訂”。

2.比較識(shí)字法

這種識(shí)字方法用于識(shí)記形近字，通過(guò)比較形近字的字形和字義進(jìn)行識(shí)記。如“渴”和“喝”兩個(gè)字學(xué)生比較容易混淆，就可編順口溜“口渴了找水喝，喝水要用口”讓學(xué)生明白字義以區(qū)別識(shí)記。

3.拆字法

這種識(shí)字方法用于識(shí)記難字，且這些難字用以上方法均不適合時(shí)，可用此法識(shí)記。

4.字理識(shí)字法

這一識(shí)字法，對(duì)學(xué)生有更高的要求，它要讓學(xué)生進(jìn)一步理解字義，明白為什么這個(gè)字要用這個(gè)偏旁，為什么這個(gè)詞要用這個(gè)字，而不用其他字，讓字與詞結(jié)合起來(lái)。這類識(shí)字法在一、二年級(jí)集中體現(xiàn)為形近字辨析。如語(yǔ)文第二冊(cè)識(shí)字4，要求學(xué)習(xí)“馳、地、他、池”等字時(shí)，教師總結(jié)，“馳”與“馬”有關(guān)，“地”與“土”有關(guān)，“他”是指“人”，而“池”與“水”有關(guān)，偏旁與字的意思相關(guān)，要根據(jù)字意正確使用文字。

5.形聲字學(xué)習(xí)法

中國(guó)漢字有一定規(guī)律，現(xiàn)代漢字中有90%是形聲字，可根據(jù)形旁表義、聲旁表音來(lái)理解生字的含義，記憶生字。因此正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重分析形聲字形旁的表意功能。如“飄”讀piāo，“漂”也有一個(gè)音讀piāo，字音相同，但意義卻不同，教會(huì)學(xué)生根據(jù)聲旁讀讀音，根據(jù)形旁理解字義，正確使用好語(yǔ)言文字。

三、拓寬識(shí)字途徑，引導(dǎo)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合

課堂教學(xué)是識(shí)字的主陣地，但是許多生字的認(rèn)識(shí)可以來(lái)源于生活，如商店名稱、超市里商品的名稱、路牌、電視廣告等，很多渠道都可以識(shí)字。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂(lè)于識(shí)字、善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。教師還可從學(xué)生的生活實(shí)際和興趣出發(fā)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，確定活動(dòng)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦去收集資料，并交流收獲。如舉辦“識(shí)字擂臺(tái)”“娃娃超市”“小識(shí)字能手”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛家電商場(chǎng)”等識(shí)字活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)以致用。

總之，識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的工作，教師只有在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索、積累和總結(jié)識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，教給學(xué)生識(shí)字的方法，使學(xué)生舉一反三、觸類旁通，就一定能提高識(shí)字教學(xué)的效率?！?作者單位:江西省南昌縣富山鄉(xiāng)中心小學(xué))

□責(zé)任編輯:黃婉瓊