呵護(hù)成長(zhǎng)的心靈

一個(gè)老師未必真能塑造靈魂，卻能十分容易地傷害一個(gè)幼小的心靈。因?yàn)椋⒆觽冋诔砷L(zhǎng)，還根本沒有學(xué)會(huì)自衛(wèi)。有這么一個(gè)故事，讓我讀后不禁汗顏。有一個(gè)女孩，是班上學(xué)習(xí)的佼佼者。可是，不知什么原因，一次卻考出了不盡如人意的成績(jī)。老師大失所望，于是把她叫到辦公室訓(xùn)斥了一通。由于愛之深則責(zé)之切，竟然說(shuō)出:“像你這樣又黑又胖的女孩，不好好讀書，將來(lái)連當(dāng)坐臺(tái)小姐都沒人要。”第二天，悲劇發(fā)生了，女孩縱身從高樓跳下，猶如一片未及長(zhǎng)大的樹葉，過(guò)早地隕滅了。

毫無(wú)疑問，這位老師是愛孩子的，可卻忽視了孩子脆弱幼小的心靈是禁受不住如此沉重的打擊的，以至于說(shuō)出傷害孩子自尊的話，造成了不可挽回的悲劇。

還有個(gè)故事，讓我一直沉浸在感動(dòng)之中。新華社一位記者在河北省安國(guó)市采訪，聽一位老師講了這樣一件事。一天上課，他向?qū)W生提問，發(fā)現(xiàn)班里一個(gè)學(xué)習(xí)最差的學(xué)生也跟其他孩子一樣舉起手。然而，當(dāng)他站起來(lái)回答時(shí)，卻一個(gè)字也答不出。下課后，老師把這個(gè)學(xué)生叫到辦公室，問他為什么不會(huì)也舉手，孩子哭著說(shuō):“老師，別人都會(huì)，如果我不舉手別人會(huì)笑話我的。”老師深感歉疚與感慨，于是私下告訴這位學(xué)生，下次提問如果會(huì)就舉左手，不會(huì)就舉右手。以后，每看到這位學(xué)生舉左手，老師都努力給他機(jī)會(huì)回答，舉右手從不讓他站起來(lái)。一段時(shí)間后，這個(gè)平常在班里學(xué)習(xí)最差的學(xué)生變開朗了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大提高。老師還悄悄告訴班里其他幾個(gè)學(xué)習(xí)不好的孩子，不會(huì)時(shí)請(qǐng)舉右手。結(jié)果，他發(fā)現(xiàn)整個(gè)班都變了……

以上兩個(gè)截然相反的故事，讓我想到愛默生說(shuō)過(guò)的話:“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”我想，呵斥孩子的心靈，首先要學(xué)會(huì)尊重他們，維護(hù)他們的尊嚴(yán)。

作為一名教師，我們應(yīng)當(dāng)用欣賞的目光去看待學(xué)生，用細(xì)膩的心思去感知孩子成長(zhǎng)中的困惑，這樣，就能在孩子的心田種上自尊、自信的種子，就能找到開啟孩子心靈的鑰匙，就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的道路，讓他們身心健康發(fā)展。

呵護(hù)成長(zhǎng)的心靈，還需要我們耐心等待。因?yàn)槲覀兊墓ぷ鲗?duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活的小生命。他們不諳世事，他們貪玩好動(dòng)，所以這不允許我們采用簡(jiǎn)單粗野、速戰(zhàn)速?zèng)Q的方法。我們要做的，就是回到自己的童年里，和他們共同成長(zhǎng)，平等相待，包容他們的缺點(diǎn)，理解他們偶爾犯的一個(gè)小錯(cuò)誤。只有這樣，才不會(huì)因?yàn)槲覀兊暮?jiǎn)單粗暴而傷害他們幼小的心靈，才能讓他們?cè)阱e(cuò)誤中摸爬滾打，逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)健康的大寫的人。

呵護(hù)孩子的心靈，還需要營(yíng)造溫暖的班級(jí)情感氛圍。一個(gè)班級(jí)，關(guān)起門來(lái)就是一個(gè)大家族，這個(gè)家族中的每一個(gè)人都相互關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的、溫暖的。

集體的力量是很大的，其作用是我們做家長(zhǎng)和做老師的所不能替代的。我要在孩子們心靈深處悄悄搭建可供他們小憩的陽(yáng)臺(tái)。在這里，他們可以日漸豐滿自己的羽翼，堅(jiān)硬他們的翅膀，為他們明天的高飛，實(shí)現(xiàn)他們最初的夢(mèng)想。◆(作者單位:江西省于都縣實(shí)驗(yàn)小學(xué))

□責(zé)任編輯:曾維平